近年来,随着教育的发展,游戏在儿童身心成长方面的重要作用逐步得到广泛关注。游戏活动也从幼儿园教学的辅助项目,开始转为儿童一日活动的主体。这代表着对儿童游戏的研究和支持,现已成为学前阶段的一项重要组成部分。另一方面,同伴关系作为一种对儿童的社会能力发展有着重要影响的社会关系,同伴交往是儿童社会性发展的一个重要方面,同伴交往的顺利发展以及和谐的同伴关系的形成对儿童具有重要作用。良好同伴关系的儿童毫无疑问的能更好的在融入到游戏中,不良的同伴关系会阻碍儿童融入游戏之中。本研究希望通过对同伴关系与儿童融入游戏间存在的影响关系进行一定的研究和了解。本研究的研究对象为大连市某托幼机构中的共四十余名年龄集中在5-6岁的儿童。其中男孩28名左右,女孩20名左右,在儿童游戏是由2到3位老师陪同监护。本研究采用自然观察的方式,将收集到的不同同伴关系幼儿在游戏活动中的事件进行统计整理,进行了为期36天的观察研究,运用自然观察法、个案分析法、同伴提名法和社会网络分析法等方法进行研究。本论文首先对需要应用到的研究背景、目的、意义、国内外相关研究、核心概念等进行了介绍,为论文的写作奠定理论基础。本研究继而调查了班级中各类同伴关系类型儿童的分布,以及儿童因受到其所处的不同同伴关系的影响,而形成的在发起融入游戏行为时在游戏群体中所处的位置。接下来调查了各类儿童发起这一行为时所选择的区域,并结合案例了解不同关系儿童在融入游戏群体时所采取的策略分布及有效性。了解到儿童由于自身形成的不同同伴关系影响到他们对游戏的选择,以及行为方式的适当与否,进而影响到群体对儿童进行融入请求时的不同态度导致了在融入游戏群体时所面临的难易程度的差异。在此基础上,对应如何通过改善同伴关系来支持儿童更好的融入游戏提供了若干建议。经过调查与研究后发现,对儿童的同伴关系进行支持可以使其融入到游戏群体中的成功率有所上升。研究发现,首先儿童的同伴关系会导致儿童所处的群体地位的不同,群体中地位较为重要的儿童同时同伴关系也较好,更能有效的融入。而群体中地位较为边缘的儿童同时也常面临融入困难的局面。其次,同伴关系的良好与否会影响到儿童在游戏融入时的行为方式,进而影响到其对策略的选择和实施也就形成了不同的融入结果。第三,儿童的同伴关系会影响其选择的游戏活动及融入行为的出现频次。因此要改善同伴关系就成为了支持的重要手段。这一目标的实现需要家长、教师、学校和社会等多方面的共同努力。