It分裂句是一种特殊的英语表达方式,其结构由复合句中的固定句式It be...(relatives)...和其他非固定成分构成,语义信息由主句和从句共同传达,语用功能表现为突显主句信息,从句补充说明。It分裂句特殊的结构、语义和语用功能是学者长期以来关注的焦点,也是英语学习者学习的重难点。尽管许多学者从结构主义语言学、系统功能语言学以及认知语言学等视角对It分裂句本身进行了大量研究,但总体而言,从认知语言学视角考察中国大学英语学习者It分裂构式的使用情况并探究其成因的研究尚不多见。鉴于此,本文试图从句法结构、语义表达和语篇功能三个方面探究中国大学英语学习者It分裂构式的使用情况,并从语言和认知两个方面对其成因作出解释,以期为It分裂构式的研究和教学提供新的见解。本文分别从中国学习者英语语料库(CLEC)、中国学生万篇英语作文语料库(TECCL)、中国学生英语口笔语语料库(SWECCL)和美国当代英语语料库(COCA)中收集It分裂句的相关语料,并对其进行分类、对比和解释,拟回答以下三个研究问题:1.中国大学英语学习者和英语本族语者使用It分裂构式的总体情况如何?2.和本族语者相比,中国大学英语学习者使用It分裂构式有何特点?3.和本族语者相比,中国大学英语学习者使用It分裂构式存在差异的主要原因是什么?研究发现,相较于英语本族语者,中国大学英语学习者对It分裂构式的使用表现出以下特点:在句法结构层面,状语置于强势主位的情况较多,而直接宾语较少被强调,另外,强势主位多用名词;在语义表达层面,强势主位具有更多种语义;在语篇功能层面,因未充分考虑语境,该构式被过度使用。对此发现,本文从两方面作出解释:在语言方面,母语迁移、过度概括和过度简化现象导致中国大学英语学习者对It分裂构式的习得不足。在认知方面,本文结合事件域认知模型和图形-背景理论构建It分裂构式认知模型,并据此模型分析发现,中国大学英语学习者对It分裂构式的习得不足源于对认知模型中图形背景的选择出现偏误。