阅读策略是指学习者在阅读过程中为了提高阅读理解水平所使用的学习策略,它不仅包括阅读过程中的一些技巧,还包括阅读者为了达到预期阅读目的所采取的有选择性的控制性行为。本研究以应用英语专业25名成人专科学生为研究对象,旨在通过16周的认知阅读策略训练调查学生英语专业成人专科学生的阅读策略使用情况以及开展认知阅读策略训练的有效性。本研究主要围绕以下三个问题展开：(1)英语专业成人专科学生的认知阅读策略的使用情况如何?(2)阅读策略训练前后,学生们认知阅读策略的使用有无变化?哪种阅读策略是最常用的?哪种是最不常用的?(3)认知阅读策略训练对英语专业成人专科学生的阅读水平有何影响?本研究介绍了语言学习策略和策略训练模式、论述了阅读策略和阅读策略培训研究的现状并阐述了行动研究方法的相关概念。根据以上理论依据,作者对25名英语专业的成人专科学生展开为期16周的认知阅读策略训练的行动研究。首先,作者发现学生阅读困难并提出了初步假设；其次,为了验证假设,作者使用了《英语阅读过程中的阅读方法问卷》和前测,并对于数据进行分析；再次,作者设计出认知阅读策略训练计划并运用融入课堂的阅读策略训练模式(SBI)进行为期16周的阅读策略训练。在训练中期,作者采用中期采访的方式了解学生对于阅读策略训练的反馈,并及时修改训练计划。训练结束后,作者运用调查问卷、后测和访谈的方法收集数据,并与阅读训练前的数据进行对比分析,旨在验证融入课堂的认知阅读策略训练有利于英语专业成人专科学生英语阅读能力的提高。本研究结果显示：(1)在接受阅读策略训练之前,英语专业成人专科学生的认知阅读策略使用处于中等水平。其中,“结构分析”和“推论”这两个策略使用频率偏低。学生们普遍存在阅读的不良习惯。(2)学生对于“略读”策略掌握的最好。阅读策略训练前,学生几乎不使用“推论”这一策略。在接受阅读策略训练后,6种认知阅读策略的使用频率都有所提升,只有“结构分析”的使用频率略低。(3)英语专业成人专科学生的阅读水平可以通过认知阅读策略训练得到提高。本文共分为五章：第一章对本研究的目的、意义和文章结构进行了介绍。第二章通过对相关文献的回顾为本研究提供了理论依据。其中包括学习策略的相关理论、阅读模式、阅读策略和培训的理论知识和现状分析以及行动研究的基本理论。第三章介绍了研究过程。包括研究对象、研究工具、研究问题以及行动计划。第四章详细阐述了行动计划的具体实施情况并对所得数据进行分析。第五章概括了本次研究得出的结论和对于教学的启示,指…了本次研究中存在的不足并对以后的研究提出了建议。