芬兰的高等教育由两部分组成:大学和多科技术学院。芬兰的多科技术学院自二十世纪九十年代初成立,由原先的中等后职业教育机构合并而成。目前,芬兰多科技术学院共有31所,呈网络状分布在全国各地,以促进地方经济的发展和满足地方对高等教育的需求。在经历十多年的改革和发展后,多科技术学院取得了较为显著的成果,促进了本国经济的发展。本文试图从芬兰多科技术学院改革的背景入手,分析多科技术学院的结构体系,包括教育和管理、资金来源、质量评估等。同时,对芬兰多科技术学院改革的成效进行详细分析,以期为我国高职教育发展提供有益的借鉴。全文共分六个部分:第一部分为导论部分。主要阐明了选题的理论价值和现实意义,分析国内外对芬兰多科技术学院研究已经取得的成果和不足,介绍本文的研究思路和研究方法,并对本研究中涉及的主要概念进行界定。第二部分分析了芬兰多科技术学院改革的背景。首先探讨了国际高等教育大众化思潮产生的影响;其次,从芬兰当时的国内经济和社会环境方面探讨了多科技术学院成立的必要性;再次,欧盟高等教育国际化政策和《波洛尼亚宣言》的签署促进了多科技术学院的发展。第三部分分析了芬兰多科技术学院的发展过程。由于当时芬兰社会各界都质疑国家是否有能力创建以职业为导向的高等教育机构。因此,政府提议首先以试验的形式创办多科技术学院,获取一些经验之后,再成立正式的多科技术学院。第四部分论述了芬兰多科技术学院的结构体系。芬兰多科技术学院具有区域性和多学科性的特点。从管理上来看,多科技术学院不是由政府直接管理,而是由市级政府、市政联盟、私人团体、基金会资助,学院自治管理。从资金组成来看,多科技术学院的资金主要有三种:核心资金、项目资金和绩效资金。为了保证质量,芬兰高等教育评估委员会和教育部的网上数据库定期对多科技术学院进行监测和评估。第五部分通过芬兰教育部的网上数据库提供的数据展现和分析多科技术学院取得的成果。第六部分是借鉴和启示。结合我国高等职业教育的现状和存在的问题,借鉴芬兰多科技术学院改革的有益经验,提出适合我国的改革思路。