大陆、台湾同宗同源,语文教材的编制有很多共同点,但要改善语文教材,二者的不同点更值得我们关注。两岸教材导学系统设置的不同显而易见,却易被忽视。为引起人们重视导学系统引导课文阅读的价值,为使两岸导学系统能取长补短,促进两岸语文教育互动发展,本文以大陆苏教版、台湾翰林版初中语文教材作为研究样本,主要运用比较分析法、案例法,就导学系统在引导课文阅读效果方面进行比较。认为大陆苏教版教材,作者、题解一律简单化介绍基本客观信息；舍去“感悟·欣赏”,避免阅读过程受干扰。台湾翰林版教材,舍弃“单元导语”中的表格、“学习重点”、“学前预习”,“作者”和“题解”有模式化倾向；“课文赏析”对阅读干扰性较大;“问题讨论”较强调编者意图,舍弃“应用练习”。分析得出关于提高导学系统引导课文阅读效果的几点建议：文前提示主要激起学生阅读兴趣,不可附加传授知识的意图,作者、题解应针对不同课文解读的关键点提供背景信息；文中最好不要设置干扰性评点；因课文解读必要补白知识点,注意知识的填充不能破坏课文阅读的“美”；插图须助于理解课文,确保准确度高；文后问题提示要充分考虑课文解读的秘妙,尊重学生阅读体验,体现诵读要求。