本文旨在研究针对中学古诗词形象思维独特性如何进行教学,以促进学生想象力的发展。笔者通过对T县第四中学古诗词形象思维独特性的教学现状进行研究,分析其教学中存在的问题以及产生问题的深层次原因,提出在想象中浮现影像元素的教学方式。本研究采用调查法、参与观察等方法,本人在调研学校参与课堂教学,同时也作为课堂的观察者,了解当地的教学现状,在对学生填写的调查问卷和教师的访谈结果进行研究后,分析其教学中存在的问题及原因,并给出解决方法和教学相关的建议,旨在提高古诗词形象思维独特性的教学效率,促进学生想象力的发展和审美鉴赏与创造能力的提升。本文从三个方面对中学古诗词形象思维独特性教学展开论述。第一章阐述古诗词形象思维独特性的内涵,并对意象的跳跃性、意象的伸缩性和意象的弥散性进行分类,结合具体诗句进行分析。第二章是关于古诗词形象思维独特性的教学现状研究,通过实地调研和对调查问卷的分析,发现教学中存在意象审美问题,并分析这些问题在教学过程中出现的原因。研究发现,教学过程中主要存在两方面问题:意象教学表面化和教学手段陈旧化,产生这些问题的原因是教师在教学过程中教学节奏过快,忽视学生想象力的发展,表现出以考试为指挥棒的功利化倾向,没有意识到“审美无利害”的重要性,不重视学生“自由愉悦感”的获得。第三章是根据上述教学现状的分析,提出在想象中浮现影像元素的教学方式。首先,激发学生的学习兴趣,并逐步深入理解诗歌的内涵;其次,引导学生对诗词意境中意象的独特性进行想象,通过在想象中浮现影像元素的方式,“再创造”出具有独特美感的画面;最后,升华诗歌的情感和主题,形成学生的个性化解读。同时,还给出课堂实施的教学建议以及需要注意的问题。