本文采用了问卷调查的方式对欧美学生习得“VP+起来”的情况进行了定量研究。问卷通过翻译题和正误判断题两种方法考察了欧美学生“VP+起来”的习得情况。本文考察的范围是“起来”的趋向义、结果义和时体义,并通过对初级、中级、高级三个水平63名欧美学生答卷的正确率进行了统计检验和分析,得出了欧美学生“VP+起来”的习得过程。这一过程的具体表现为:欧美学生对于“起来”三个义项的习得在从初级到高级的发展过程中都呈现出了上升的趋势,但发展速度有差异。从初级到中级,表趋向义的“起来1”和表时体义“起来3”发展速度比较快,表结果义的“起来2”比较慢。从中级到高级,三个义项都比较缓慢;在初级阶段,欧美学生对于起来三个义项的习得都是稳定同步的,到了中高级,“起来3”的习得明显好于“起来2”。此外,我们从偏误分析的角度归纳了五类偏误类型,这五类分别是:起来的缺失、VP的缺失、VP选择错误、相关结构误代和回避使用“VP+起来”。在此基础上对这五种偏误类型进行了解释和分布特点分析。我们认为母语的负迁移、目的语规则泛化以及学生的个人因素是造成这些偏误产生的原因。最后根据研究的结果,我们对“VP+起来”的教学提出了一些建议,希望教师能从学生的习得规律中找到有针对性、科学系统的教学方法。