随着《基础教育课程改革纲要(试行)》和《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的颁布实施，我国新一轮基础教育课程改革也拉开了序幕。许多版本的小学语文教科书如雨后春笋般不断涌现。自2001年9月开始，包括人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书·语文》在内的多套教科书，在全国基础教育课程改革各级实验区投入使用，标志着我国基础教育课程改革进入实验阶段。同时，长春出版社出版的首套《义务教育课程标准实验教科书·语文》在吉林省内投入使用，这套教材的编写人员主要是教研人员和一线优秀教师，整套教材吸收了国内外语文教育的新成果，并兼顾了地方特色。 人教版和长春版小学语文教科书都是课程标准下的实验教科书，虽然都在努力体现《语文课程标准》对教科书的要求。但是，由于经验等方面的差异，特别是编写者个人对《语文课程标准》理解的差异，导致两套教科书在选文、编排体例、呈现方式等文本层面存在着较大差异。研究二者的差异，有助于改进教科书的质量，为一线教师的教学提供可用资源。因此，综合考虑多方因素，本文选定人教版、长春版教科书作为比较对象，以两版第一学段(即1、2年级)的4册教科书为切入点，从课文的编选、拼音和识字写字、编写体例、呈现方式和练习设计等五个方面对两版教科书进行文本层面的比较分析。 通过研究我们发现，两版教科书博采众长，各具特色。如，人教版教科书在内容与编排上，围绕重点或专题组织教材内容，整合语文学习活动；课文的编选体现时代特点和现代意识，贴近儿童生活；呈现方式富有新意和亲和力，导学特色突出；教材设计体现开放性等等。长春版教科书的最大特色在于，选文来源、风格的多样化，与儿童的经验世界和想象世界联系得非常紧密；注重沟通听、说、读、写、画、唱多种学习感受的途径，注重语文与音乐、美术、数学、自然等不同学科的整合，注重学校学习与社会生活的联系。 通过比较研究，我们也发现人教版、长春版教科书都存在着一些问题及不足，诸如对《语文课程标准》的理解都存在一些偏差；人教版“语文园地”的编排形式不够多样化，长春版课后练习复杂化等等。 针对这些不足，结合当前小学语文教育改革发展的实际，我们分别对两版教科书提出了一些改进建议。