随着大学英语教学改革的推进，教师必须不断地思考改进教学方法，同时还要注重培养自我发展的能力。教师的专业发展能力是每个教师必须拥有的能力。然而，在教师的专业发展中仍有许多问题亟待解决。大学英语教学改革不仅意味着学生的发展，同时也意味着教师教学方式的转变。单纯基本教学技能的培训并不满足教学改革发展的要求，教师还应致力于自身的专业发展。八十年代初期，大量的关于教师专业发展的方法得以在实践中尝试应用，同伴观摩便是其中一种，也是近年来受美英和澳大利亚教学界青睐的一种促进教师专业发展的有效方法。然而，我国的研究者在前期的研究中更关注同伴观摩教学在中学英语教学中的应用，很少涉及其在大学英语教学中的应用；而且，之前的研究者侧重对这种方法的介绍，而相应的案例研究比较困乏。　　 本研究通过访谈和课堂观摩的方法对河南省新乡医学院的英语教师进行了调查，旨在了解同伴观摩教学方法在促进大学英语教师专业发展的作用，同时找出同伴观摩策略在实际应用过程中可能存在的问题，并进一步总结改进同伴观摩策略的有效方法。　　 研究结果表明：(1)同伴观摩教学可以促使教师突破常规的教学模式，是实现教师专业发展的有效途径之一。然而，同伴观摩教学在大学英语教师专业发展的运用情况并不乐观，进行过课堂观摩的教师只占全体教师的45.2％。(2)同伴观摩教学在大学英语教师专业发展过程中的主要问题是观摩前缺乏的有效准备，观摩中缺乏的相关技能指导，观摩后缺乏的客观及时反馈和主动反思。(3)本研究也涉及了一些更加有效地实施大学英语教师同伴观摩教学的方法：参加同伴观摩的教师自愿参加：观摩者在观摩过程中持客观中立的态度；观摩前参与观摩的教师就观摩的内容先进行讨论；观摩中如何记录以及观摩后的反思与改进等。　　 同伴观摩是改变教师对课堂教学认识的有效途径，它有助于改变教师对课堂教学的陈旧认识，积极改善教师间的关系，建立良好的校本研究气氛。本文从同伴观摩的定义、特点、过程和方法等方面对同伴观摩进行了详细地论述，通过对41名高校教师进行问卷调查、访谈、故事讲述和讨论的方式，系统分析了当前存在于教师同伴观摩中的问题，提倡教师从真实的教学情境中找出信息，进而分析问题并解决问题，提出不以评价为目的同伴观摩可以形成良好的校本研究环境，是使观摩教师和被观摩教师都能受益的双赢过程，能促进高校教师专业发展，文中提到的方法和步骤对其他教师有一定的启示和借鉴作用。