大学生是思想政治教育的重点对象之一。目前我国的大学教育已从精英教育向大众教育转变,其中大学生的数量每年以万为单位递增,可以说大学生是当今社会一个庞大而又特殊的群体,而且他们已成为思想政治教育的主体,因此,对大学生的思想政治教育就显得越来越重要。在“以人为本”的教育理念下,思想政治教育要体现人文关怀。思想政治教育除了满足社会发展对大学生的要求外,还要充分考虑到大学生的实际情况,要关注他们自身发展过程中的需求,遵循他们的身心发展规律。自我同一性理论是美国心理学家埃里克·H·埃里克森提出的一个非常重要的理论,它通过对青少年心理发展过程中建立自我同一性、避免同一性危机的分析揭示了青少年心理发展规律,反映了青少年期人格发展过程中所遇到的矛盾和冲突及其内在根源,并指出青少年期是自我同一性形成和发展的关键时期。自我同一性理论强调从个人的、心理的角度去关注个人与社会之间的关系。这一理论为大学生思想政治教育实践活动提供了可行性的启迪。只有全面了解大学生的情况,包括其生理和心理特点,教育工作者们才能更好更有效地开展思想政治教育活动,才能做到有的放矢,从而使思想政治教育更具有针对性和实效性。本文借鉴自我同一性理论,注重从个人的、心理的角度去分析,分别从教育观念、教育内容、教育方法和教育方式上去探讨适合大学生自身发展需求的思想政治教育。全文共分为四个部分:第一部分是前言,包括研究依据、研究意义、研究现状以及研究思路和方法。第二部分是对埃里克森自我同一性理论的述评,在论述自我同一性理论的主要内容和相关概念的基础上对其进行了简要的评价,包括其历史贡献和历史局限。通过对理论的梳理得出:自我同一性理论十分注重自我的潜能及整合作用,即自我能调节人格内部结构与外部社会环境的平衡,强调在人格发展过程中自我教育的作用,这些为大学生思想政治教育工作的开展提供了一种思路。第三部分先论述了大学生作为思想政治教育主体地位的重要性,在此基础上分析了它与自我同一性之间的联系,由此引出全文的第四部分。第四部分主要写自我同一性理论对大学生思想政治教育的启示。本部分侧重从教育观念、教育内容、教育方法和方式上去探讨适合大学生自身发展需要的思想政治教育。在教育观念上,思想政治教育工作者要体现“以人为本”的教育理念,引导大学生正确认识自我并建立健全的自我意识;在教育内容上,要加强“三观”教育,帮助大学生顺利度过“心理社会合法延缓期”;在教育方法上,积极开展自我教育,充分发挥自我在人格发展中的作用;在教育方式上,思想政治教育既要重视言教又要重视身教,努力提高教育者自身素质。