新课程改革后,越来越多的人开始提倡对话教学。作为一种全新的教学形态,对话教学通过课堂上的师生对话,促进了知识与经验的传递和情感与态度的交流。将对话教学运用于课堂,特别是德育课堂越来越多的为人们所提倡,尽管已取得了一定的成效,但是具体到“师生对话”在教学中的应用还缺乏深入的研究。在教学实践中,师生只是有了“对话”的意识,却缺乏对“对话”合理有效的应用。作为教学的主体和主要参与者,教师与学生的对话直接影响到课堂氛围和教育教学的效果,有效的“师生对话”是课堂教学顺利进行的关键。本文以“师生对话”理论为基础,与高中思想政治课教学相结合,具体到《文化生活》模块,联系《文化生活》部分的特点,对“师生对话”在课堂教学中的应用进行探寻和分析,本文旨在借鉴对话教学在德育课中应用的经验,以期为“师生对话”在高中思想政治课中的应用提供可行且有意义的建议,为思想政治课《文化生活》模块的教学提供新思路。本文的脉络主要分为以下几个部分:第一部分:“师生对话”的涵义。分别对“对话教学”和“师生对话”的内涵进行了界定。总结出“对话教学”是在师生民主平等、尊重信任的基础上,以对话为手段,通过学生自主探究和教师引导相结合的方式,教师、学生、文本三者之间相互启发和对话,在经验共享中激发求知欲、开发创造力,从而促进师生共同发展的教学活动。而“师生对话”,是一种民主平等的关系,师生之间以语言为中介,通过互相交流、互相对话,在相互沟通和理解中接受彼此经验、创生新知识,共同学习和发展自我。通过对“师生对话”等相关概念的阐述,为后面“师生对话”在思想政治课堂中的具体应用奠定理论基础。第二部分:“师生对话”在《文化生活》课中应用的必要性。关于这部分内容,主要从三个方面进行了阐述:首先,依据教学目标、教材内容和教学重点的选择来看,其更切合《文化生活》课的特点,有利于提高思想政治课教学的实效性;其次,有利于构建和谐的师生关系,促进师生的共同发展;除此之外,有助于深化文化传承与发展,促进学生的理解和创新。无论从教材出发、依据课程目标还是和谐师生关系的建构,“师生对话”在《文化生活》中的应用都是十分必要的。第三部分:“师生对话”在《文化生活》课中的应用路径。这部分内容是本文探讨的重点内容,本文提出对话教学在《文化生活》模块中的实施的对策。首先,基于学生视角,选择对话话题,从话题符合学生的发展特点和话题顺应学生的发展需要两个方面来谈,比如《文化生活》中“师生对话”的话题选择可围绕“重难点、社会热点或焦点、争议点和兴趣点”这四点来进行,为教学提供话题选择的技巧,为对话教学在《文化生活》中实施创设环境;其次,结合课程特点,培养对话主体,既要完善教师自身素质,培养对话型教师,又要提高学生个人能力,培养对话型学生,为对话教学在《文化生活》中实施提供条件;再次,联系教学设计,丰富对话过程,将导入、讲授新课、巩固练习和课堂小结这几个教学环节与“对话教学”发起、组织、维持和总结这四个阶段相整合,为对话教学在《文化生活》中实施提供保障。在此基础上,对对话教学在《文化生活》中的课堂教学实施策略进行论述的同时,通过教学案例的辅助说明。具体地分析师生对话在《文化生活》模块中实施方法。当前虽然许多教师已经能够在教学中体现对话精神,学生对话的意识也在不断的觉醒,但是对话教学在《文化生活》中的应用仍存在诸多不足,这都有待于后续的完善。