课程资源是新一轮基础教育课程改革提出的一个重要概念,也是我国基础教育改革所面临的一个崭新的课题,强调课程资源的地位和作用是这次改革一大亮点和难点。课程资源是决定课程目标能否达成的重要因素,新课改的有效实施和不断深化有赖于课程资源的广泛开发和合理应用。课程资源的开发与利用实际上也就是如何把课程资源引入教学活动的过程,其目的是要改变学校课程过于注重书本知识传授的倾向,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。教师应树立新的课程资源观,有效地发挥课程资源的作用,以学生的发展为本,改变学生的学习方式,激发学生学习生物学的兴趣,引导学生积极参与教学活动,培养学生乐于探究的学习方式,从而确保新课程的顺利实施。作为从事孤儿教育工作的教师,我认为我们有责任也有义务为孤儿孩子的健康成长,进行必要的思考,形成有价值的理论并努力应用于实践。本文综合分析了国外已有的研究成果和国内的研究现状,对课程资源的概念、分类、特点是什么?开发什么品质的课程资源?如何开发和利用课程资源?以及在课堂教学中对课程资源的优化选择等问题进行了分析。从理论和实践两个方面,探讨了开发和利用课程资源中存在的问题及对策、开发课程资源的原则与策略,课程资源的鉴别、筛选机制,优化课程资源的方法与途径,然后以问卷和访谈的形式对孤儿学校高中学生生物学习现状进行了调查,并对孤儿学校生物课程实施中如何利用课程资源促进情感教育进行了深入、全面的实践研究。实施了教材资源开发、生物媒体资源开发、生物网络教学资源库开发、“生态校园”的建设等方面的实验和探索。本文目的是使教师从课程资源开发和利用的新视角、新方法出发,以每一个学生的终身发展为目标,根据教学的内容、学生的身心特点、学生的情感体验精选、优选所用的课程资源,择选出最优化的课程资源的组合,使学生在愉悦中增长知识,培养能力,陶冶情操,引导学生形成正确的世界观、人生观及价值观,形成良好的人格品质,更好的为学生的终身发展服务。