随着国家对学前教育的日益重视，对学前教育工作者水平越来越高，传统的“看孩子”、“保姆”式幼儿园教育已经无法满足时代的需求，专业型幼儿园教师为各大幼儿园和家长所青睐，这就促进了学前教育专业办学全国性的蓬勃发展。但目前来说，许多学校学前教育专业的教学重点仅放在教育学、心理学、卫生保健等课程，对艺术类课程重视不够，课程设置理念陈旧，学生毕业后根本无法使用幼儿园的工作要求。我国教育部在2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中将幼儿教育划分为健康、社会、语言、科学、艺术五大领域，艺术领域作为其中一个组成部分，在幼儿教育中发挥着其不可替代的作用，同时在其它不同大领域交流融合中起到了一定的中介作用，。随着时代的发展，艺术教育也逐渐成为了社会以及家庭关注的重点，如何更好地结合幼儿的实际发展水平，激发幼儿兴趣，引导发展其艺术潜质，实现幼儿艺术修养与人文素养的相互促进，是值得教育工作者共同探讨的问题。学前教育专业应该是要把学生培养成为有较好的文化基础知识和较高的专业知识、专业较能的最终能为幼儿园发展服务的一线教师，人才培养过程必须做到理论培养与实践并重，而实践必须基于符合幼儿发展的基础。目前许多中职类学校已经意识到要“理论”与“实践”并重，但“实践”的内容尚欠科学，就笔者所担任的美术课而言，许多学校的美术实践为“素描”、“色彩”、“中国画”，这样的教学方式学生在工作中能用到的可谓微乎其微，幼儿自我构图能力、想象力、创造力收到限制，不利于幼儿的发展。而幼儿3-6岁属感知发展敏感期，十分适合通过美术活动培养幼儿的审美能力、发展个性，全面发展。为此，我们学前教育专业必须重新审视现用的教学方法，研究探索出基于幼儿发展特点上的学生技能培养办法，使之适应时代对学前教育工作者的要求。笔者所组团队使用行动研究法，在中师学前教育教学实践上进行了为期两年的研究，尝试着使用创意美术替代原来的传统美术课堂，首先我们明确了开展创意美术课程的必要性及教学原则；然后总结创意美术的内容，并对学生如何设计、组织创意美术活动做明确的要求；最后以一次两课时的实践案例作为展示，介绍进行创意美术教学具体的过程和实施的关键，望能在广大的中师学前教育专业美术教育工作者中引起共鸣。