论文在总结前人研究成果的基础上,从社区体育具有教育性和学校体育具有社会性的角度出发,以社区体育为主线,采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、逻辑分析法和数理统计法,对社区体育与学校体育的关系进行分析,即社区体育与学校体育要协调发展。协调发展观点的提出是基于社区体育具有教育性这一基础上,体现的是社区体育与学校体育在关系上的协调,而不是量上的协调。在大教育观和终身教育的要求下,教育与社会的关系应该体现出“教育社会化,社会教育化”的特点。这种特点反映在体育教育上,即要求社区体育与学校体育要相互联系、相互结合、相互促进、达到整体发展的理想状态。而且协调发展的研究对社区体育、学校体育自身体系的发展以及整个教育事业、体育事业的建设都具有一定的理论价值和指导意义。在探讨社区体育与学校体育之间的关系方面,论文首先对社区体育和学校体育的概念进行了界定,然后论述了社区体育与学校体育之间的关系是相互影响、相互促进、共同发展的,并重点探讨了社区体育对学校体育的重要作用:(1)在教育方式方面:社区体育是学校体育的一种教育形式,与学校体育形成互补;(2)在运转形式方面:社区体育是学校体育走向市场的开路先锋;(3)在教师方面:参与社区体育可以提高体育教师的业务水平;(4)在学生方面:社区体育可以帮助学生形成正确的体育价值观。为了使协调发展的观点更具说服力,论文对协调发展的涵义和协调发展的四个基本前提进行论述从客观上分析社区体育与学校体育已经具备了协调发展的可能性。这四个基本前提分别是(1)目标的一致性;(2)操作过程的高效率;(3)具有良好的协调系统;(4)领导的高度重视和相关法制的保证。同时,论文还以大教育观的指导思想,“以人为本”的宗旨和发展的可持续性三方面作为理论依据进一步论证了社区体育与学校体育协调发展的可行性。由于在社区体育与学校体育的关系研究中,人们通常将社区体育置于一个较弱的位置。因此,论文以社区体育作为侧重点,对社区体育与学校体育的发展现象进行探讨,发现几个值得关注的问题。(1)功能研究方面:不管是社区体育还是学校体育在研究中通常是从自身系统出发,没有体现出社区体育与学校体育相互依存,相互促进的关系;(2)物质设施方面: