一切始于我国的第八次课程改革。这次课程改革以跨世纪的时代背景为依托,被认为是新中国成立后改革力度最大,最深的一次。历经十年,我国语文教育的面貌焕然一新,有关语文学科性质、语文课程目标、语文学习方式、语文能力评价等各方面的新理念和新举措广泛地推行开来。从整体上看,我国目前的语文课程改革己然跨越了改革初期鲜花掌声、众星拱月的高峰期,走入短暂的低谷。在这个承上启下的时期内,如何巩固人们对于语文课程的人文性理解,加强十年以来语文教育哲学观和价值观的转变,乃至推进语文课程纵深发展的整体性改革实施就成为现实中必须涉及乃至解决的一个重要问题。全文分为六章。第一章绪论,在总结大量研究文献的基础上阐释了该研究的选题基础和选题意义,并对相关概念“教育改革”、“课程改革”和“语文课程改革”三者进行了界定；第二章以2001年改革后语文课程所呈现的新面貌为对象,从五个方面肯定了继颠覆传统指令性课程范式之后语文课程改革取得的巨大成效；第三章在肯定成效的基础上,指出仍然存在的问题。运用分析归纳的研究方法总结了推进语文课程改革纵深发展的瓶颈性制约,尝试对改革过程中凸显的新问题作一个概括性的叙述。第四章是这篇论文最难的部分,这部分从最核心的层面也就是挖掘语文课程改革中的深层悖论所在,一针见血地指出语文课改要想纵深推进首先必然解决的深层次矛盾。同时结合第五章反思教育改革和课程改革中一些固有的规律——即矛盾与困难所在,为我国目前迷雾重重的语文课程改革树立理论上的信心,因为改革本身就包含各种各样的损失、焦虑、斗争、矛盾,甚至倒退；洞悉课程改革的一般规律,能为我国的语文课程改革起到科学的指导作用；最后一章的写作是基于笔者自己的观点,试图以系统化的理论为规整语文教学中的改革立场、学与教主体的重要性与价值、理论和实践统一的话语体系作一些具有未来眼光与视野上的弥补探索。本文的创新点主要在于两方面：一提出语文教师从主体到对象的角色转换,这是课程改革实施主体内部的矛盾；二是语文教师课程自主权和评价业绩制度的缺失,这是课程改革管理体制外部的问题。希望在“肯定成效——揭示矛盾——纠正弥补”这三个步骤的履行下,可以突破新世纪背景下语文课程内部蕴含的某些表面化浅显化的瓶颈性问题,使基础教育领域接下来的改革面貌更具专业化与科学化,最后为语文课程改革的纵深推进开辟出一条自由畅通的道路,真正促成语文课程的“华丽转身”。