现今我国幼儿园英语教育尚处于实践和探索阶段,缺乏成熟的理论来进行相应的指导。双语教育不再遵循原有的英语教育模式,而是另辟蹊径,提出新的思路和视角。但纵观现在的幼儿园双语教育,只是打着双语教育的旗号,但实施的并不是真正的双语教育。在实施幼儿园双语教育中也出现了诸多问题:双语育概念的误解,实施幼儿园双语教育,必须建立在对幼儿园双语教育真正理解的基础上,然而许多双语幼儿园仍然只是把英语当作一门课程在进行安排;同时幼儿双语教育也没有统一的目标要求和统一的教材,各幼儿园使用的双语教材都有着不同的版本;合格幼儿园双语教育教师也严重匮乏,目前各幼儿园把“双语教育”作为金字招牌来招生,争取生源,但师资力量却远没有达到要求;幼儿园双语教育环境缺失,在大多数双语幼儿园只是简单的开设一门英语课程,不能创造一个能让幼儿随时随地都能看到、听到、说到英语的宽松、愉悦的自然环境。这些问题严重影响着幼儿园双语教育的质量和发展。　　 本论文首先对幼儿园双语教育的概念进行了阐述,并论证了实施幼儿园双语教育的可行性。然后在关键期、语觉论、第二语言控制等理论的指导下,对幼儿园双语教育的目标、原则、幼儿园双语环境的创设、幼儿园双语教育评价以及教师队伍的建设进行了初步探讨,从而为幼儿园双语教育提供科学的理论指导。　　 激发和培养幼儿学习英语的兴趣,这是幼儿园双语教育中首要完成的最重要的目标;幼儿园双语教育的实施要遵循趣味性、生活性、并重性和智能性原则;要实施幼儿园双语教育就要努力创建双语物质环境和双语人际环境;积极、客观、公正的对学生效果的评价也是双语教育评价中的重中之重,需要教师的耐心引导、积极鼓励以及与学生的真诚沟通;幼儿园双语教育教师队伍的建设主要有职前培养和职后培训两种途径。