学前教育信息化水平的提高,对幼儿教师信息技术应用能力提出了新的更高的要求。从教师专业发展的角度出发,幼儿教师应该积极主动地提升信息技术应用能力,以更好地为幼儿营造信息化的学习生活环境,在教学中合理利用网络信息科学技术手段,使幼儿能够获得多样化的学习体验,促进幼儿的全面健康发展。为了了解幼儿教师信息技术应用能力的现状,本研究以TPACK理论、教师专业发展阶段理论和联通主义学习理论为基础,采用问卷调查法、访谈法和观察法,从技术素养、计划与准备能力、组织与管理能力、评价与诊断能力、学习与发展能力五方面对幼儿教师信息技术应用能力进行了调查研究。通过调查发现,幼儿教师的信息技术应用能力整体处于较低水平,各方面能力发展并不均衡,信息技术应用的计划与准备、评价与诊断、学习与发展能力较差,具体表现:幼儿教师缺乏优质信息化教学资源的准备能力、信息技术管理和学习能力不强等问题。此外,不同学历、不同教龄的幼儿教师信息技术应用能力也存在着显著差异,具体表现在:学历层次高的幼儿教师比学历层次低的幼儿教师在信息技术应用的组织与管理能力、评价与诊断能力、学习与发展能力上优势更显著,教龄较短的幼儿教师信息技术应用能力的五个方面均有待进一步提升。究其原因,是由于幼儿园没有良好的信息化环境,信息化硬软件资源配备和开发利用不足,幼儿教师的学习主动性不强以及职前教育和职后培训实效性不强。需要采取以下措施提升幼儿教师信息技术应用能力:一是幼儿园要优化信息化环境,合理配备和利用硬件设施,开发优质的信息化资源,满足幼儿教师实际教学的需要;二是在信息化环境下,幼儿教师应该增强专业发展意识,增强提升信息技术应用能力的主动性,将信息技术更好地融入幼儿园教学实践中;三是要完善现有的相关培训学习,职前教育阶段要开设更具针对性和实用性的课程,面向幼儿教师在今后的信息化教学实践中可能会遇到的问题,使幼儿教师在走上工作岗位后就能够学以致用。职后培训要增强实效性和灵活性,培训的内容和时间要更加切合幼儿教师的工作环境特点和教学设计的需求,形式上多采用互助式的学习,促进信息技术应用能力的发展。