《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展”“不应过分强调评价的甄别和选拔功能”“提倡多元化的评价方式”,课标关于评价的这些核心理念为改变传统纸笔测验的评价方式提供了依据。符合课标精神的表现性评价在尽量合乎真实的情境中,运用评分规则对学生完成复杂任务的过程表现或结果做出判断。当前,整本书阅读是语文教育教学的一大热点,其评价问题也是一大难点。运用案例分析法,对小学整本书阅读评价现状进行分析,发现小学整本书阅读评价呈现出以下突出问题:对整本书阅读评价的关注度不高,评价目的较为单一,评价内容混同于单篇阅读,评价方法以客观题测试为主。针对既有问题,小学整本书阅读教学中引入表现性评价,可以弥补已有评价方式的不足。结合小学整本书阅读的特点,本论文阐述了表现性评价在小学整本书阅读运用中的基本程序和主要实施策略:明确小学整本书阅读的表现性目标与任务;建立合理的评价准则以及确保评价者内部的一致性;将表现性评价与整本书阅读教学相结合;提高教师的表现性评价素养。