在核心素养的视野下,高中生物学课程期待学生在了解必备生物学知识的基础之上,能够领悟科学家在实验探究过程中的观点和方法,获得从生物学角度解决问题的思维和能力,从而指导社会实践中的复杂活动。核心素养回答了“培养什么样的人”,关于什么教学方法培养还留有空间。自2001年教育改革将对话理念引入课堂之后,对话教学一直作为培养学生独立人格、自主意识、批判性思维和问题意识的教学方式,经过多年的理论研究和实践探索,如今已硕果累累。然而在实际的现实课堂当中,对话式教学的效果仍旧不佳。本研究旨在以核心素养为目标实施对话式教学,在现状调查和文献研究的基础上,分析对话教学的低效原因及相应对策,设计课例进行实践研究,再通过设计学生自评表进行检测。因此,本研宄对于对话教学和核心素养的相关研究具有一定的理论和实践价值。本文由五个部分组成。第一部分介绍了研究背景和意义以及对话式教学法的国内外研究现状。第二部分概述了对话式教学法和核心素养,并归纳了两者之间的关联。第三部分是基于生物学学科核心素养的对话式教学法实施现状问卷调查及低效成因分析。第四部分提出了基于文献研究和案例分析的策略。第五部分以人教版高中生物学教材中的四个案例进行实践探索和反思。经过上述研究,本文研究结论有以下几点:第一,从核心素养的视角丰富对话式教学的内涵,挖掘对话式教学与核心素养的关联,从自我、他人、社会三个角度证明对话式教学是培养学生生物核心素养的有效途径。第二,通过文献调查和实践研究,了解对话教学实施现状,并从核心素养角度进行低效成因分析和对策分析。第三,以核心素养为目标,分别以问题串生成对话、学案辅助生本对话、角色扮演带动生生对话和科学史中开展对话等策略进行实践研究。并通过学生自评表和笔试测验成绩数据进行分析,结果表明,核心素养导向下的对话式教学法对学生的生命观念、科学思维、科学探究、社会责任以及必备品格都有积极作用。