教学风格是教师在长期的教学过程中所表现的教学态度和教学方法。而学生的英语学业自我效能感是语言学习中的重要因素,对于英语学习的有效性发挥着重要的作用。教学风格作为影响学生英语学业自我效能感的重要因素,对学生的英语学习发挥着重要的作用。因此,基于相关的理论与研究,本文以武汉大学附属中学的学生和英语教师为调查对象,探究英语教学风格分布的总体情况和在英语学习中的学生的自我效能感基本情况,并分析了两者之间的相关性,以期为利用教师的教学风格来提高学生的英语学业自我效能感提供一些可行性的建议。武汉大学附属中学的220名高中生参与了问卷调查,4位英语教师接受了访谈。目的是探索以下三个研究问题:1.高中英语教师教学风格的整体情况如何?2.高中生英语学业自我效能感的整体情况如何?3.高中英语教师的教学风格与学生的英语学业自我效能感之间有着怎样的相关性?研究发现:1.严谨逻辑型是最受英语老师欢迎的教学风格;其次是关爱分享型,幽默活跃型;创新探索型是最不受欢迎的教学风格;2.高中学生的英语自我效能感整体都达到了中等水平,但研究发现学生对自我英语学习能力的自我评价过高,英语实际学习能力有待提升;3.高中英语教师的教学风格与学生的英语学业自我效能感呈显著正相关,其中幽默活跃型教师风格与学生的英语学业自我效能感呈不相关。根据调查结果,本文为教师和学生提出几点建议:1.教师应该对自己的教学风格偏向有所了解,扬长避短;2.教师应该培养学生的积极归因倾向,把成功归因于可控的内部的因素,从而提高学生的自我效能感;3.教师要提高学生的自我效能感,使学生正确进行自我英语学习水平评估,建立多元评价体系;4.教师要对自身教学风格进行反思,学习和借鉴其他教学风格有效的教学策略和方法。