多年来，焦虑对外语/二语习得的作用受到了众多研究者的极大关注。尽管有关语言学习焦虑和学习策略的研究非常丰富，但是关于英语听力焦虑和听力策略这两个因素的相互关系的研究却较少，特别是更鲜有以独立学院非英语专业本科生为对象所进行的研究。因此，本研究对独立学院非英语专业学生的英语听力焦虑程度，听力策略的使用情况以及两者之间的关系进行了较为系统化的实证研究。　　本研究对集美大学诚毅学院和福建师范大学协和学院137名大学二年级非英语专业本科生的英语听力焦虑程度和听力策略使用情况进行了调查与分析。研究工具为三份问卷，即汉语版的背景问卷、听力焦虑量表、听力策略量表和大学英语四级模拟考试中的听力成绩。数据收集完成之后，作者使用社会科学统计软件包SPSS17.0对数据进行分析，使用描述性分析，皮尔逊相关分析，独立样本T检验和多重比较等统计方法对数据进行处理。随后，本文作者对10位调查对象进行访谈以了解他们焦虑产生的主要根源。研究结果表明:(1)独立学院非英语专业学生在英语听力过程中普遍存在焦虑情况，67.88％的学生有中度的听力焦虑，22.63％的学生有高度的听力焦虑。并且听力焦虑与听力水平呈显著负相关;(2)男生和女生的听力焦虑程度没有显著差异，但男生比女生稍显焦虑;(3)听力焦虑与听力兴趣、自评听力水平、自估焦虑水平有显著相关性，但与每天练习听力时间、掌握听力技能的动机没有明显的相关性;(4)学生的听力焦虑水平与听力策略的使用呈显著负相关，其中认知策略和听力焦虑的负相关程度最高;在策略的使用上，不同听力焦虑水平的学生使用听力策略状况差异显著，特别是认知策略和元认知策略方面;(5)引起听力焦虑的可能根源为:听力活动的特点，听力材料的特点，听力任务的特点以及学习者和教师的观念。　　本研究的主要启示是英语教师应该关注学生的焦虑状态并帮助他们进行调节。在帮助学生降低英语听力焦虑时，应该考虑到听力策略与听力焦虑呈显著负相关，教师要教会学生一些听力策略以减低焦虑从而达到更好的听力学习效果。