从2001年到现在，我国中小学体育校本课程开发工作已经取得了一定的成效，但从总体上看，理论研究尚不够成熟，实践上仍存在盲目性。对中小学体育校本课程开发研究的必要性是显而易见的。本研究运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、实地调查法、个案分析法、数理统计法，在梳理体育校本课程开发理论的基础之上，分析了当前珠三角地区中小学体育校本课程开发的整体状况以及典型案例，得出的主要结论如下：目前学术界对体育校本课程开发的概念的界定还未达成共识，人们对体育校本课程开发的认识还存在偏差，笔者认为，只有满足了“校本”和“过程”这两个基本条件才能称为体育校本课程开发。体育校本课程开发理念主要体现在：满足学生的体育学习需求，增进学生的健康；突出学校的特色；明确主体，通力协作。另外，在开发过程中，应遵循针对性原则、整体性原则、科学性原则、兴趣性原则、特色性原则。目前珠三角地区有接近一半的中小学以不同形式、不同程度进行了体育校本课程开发的工作，初中和小学开展的多些，高中则少些；部分体育教师对课程改革和体育校本课程开发有了一定的了解；大部分体育教师认识到体育校本课程开发的重要性，参与体育校本课程开发的态度积极，但信心不足，这与体育教师参加相关的培训活动不多，培训方式较单一有一定的关系。大部分学校选择体育课程教学内容的依据不够科学；部分学校采用的教学评价方式体现了新课程标准的精神和要求，对于进行体育校本课程开发的大部分学校来说，还不具备制定出科学、合理、又易于操作的体育校本课程评价体系。本文选取了5个典型案例进行分析，尽管这几所学校的体育校本课程开发还有些地方需要改进和完善，但是他们的经验和大胆创新的做法值得借鉴与推广。目前珠三角地区中小学体育校本课程开发存在的主要问题有：自上而下的思维定势；重视程度不够；概念模糊，认识偏差，开发能力欠缺；体育需求和升学需要的冲突；文化底蕴不足等。对这些问题进行反思，寻求解决问题的途径，将有利于我省中小学体育校本课程的开发与实施。