【摘 要】
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在大数据时代,大数据技术融合到各个行业领域,教育教学领域也不例外。大数据技术使教育所收集的数据的广度、深度和细度不断延伸,教育数据越来越多元化和非结构化。教育大数据给教师带来了很多的便利与帮助,但同时也对教师的专业发展提出了新要求。中小学教师不仅需要具备扎实的专业知识与较强的信息化教学能力,还需具备良好的数据素养。教师要适应数据文化背景,学会理解数据、相信数据、能够基于数据分析发现自身教学中的不足
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在大数据时代,大数据技术融合到各个行业领域,教育教学领域也不例外。大数据技术使教育所收集的数据的广度、深度和细度不断延伸,教育数据越来越多元化和非结构化。教育大数据给教师带来了很多的便利与帮助,但同时也对教师的专业发展提出了新要求。中小学教师不仅需要具备扎实的专业知识与较强的信息化教学能力,还需具备良好的数据素养。教师要适应数据文化背景,学会理解数据、相信数据、能够基于数据分析发现自身教学中的不足,应用数据做出科学教学决策,优化教学活动。因此,在已有研究的基础上,对中小学教师的数据素养开展实证研究成为大数据时代重要研究课题,对于推动中小学教师的专业发展具有重要的价值和意义。本研究以中小学教师数据素养为切入点,通过文献研究法、问卷调查法、内容分析法对中小学教师数据素养进行了实证研究,重点包括以下三方面的研究内容。一是中小学教师数据素养调查问卷的编制。在文献研究的基础上,首先,本研究构建了中小学教师数据素养维度框架。其次,依据概念框架编制了调查问卷,经过专家审阅、试行、项目分析、信效度检验,最终形成具有较高信效度的《中小学教师数据素养调查问卷》,问卷包括三部分,基本信息、评测量表、开放性题目。基本信息包括13个题项,评测量表中包括6个维度,36个题项,开放性题目1个。研究表明,问卷具有良好的信度和效度,适合作为中小学教师数据素养的评测工具。二是中小学教师数据素养的现状调查。在山东省选取了15个区市的330名中小学教师展开现状调查,结果表明,中小学教师数据素养整体较高,数据能力需继续提升;中小学教师数据素养各维度密切相关;差异分析结果表明:中小学教师的获奖情况在数据素养上无显著差异;中小学教师的性别和教龄在整体数据素养上无显著差异,但在个别维度上表现出显著差异;中小学教师的学历、教育背景在整体数据素养及个别维度上存在显著差异;中小学教师的年龄、任教学段与学科在整体数据素养及个别维度上存在显著差异;学校地理位置、数字化系统数量及使用情况在整体数据素养及各维度均存在显著差异;中小学教师的培训情况在整体数据素养及各维度均存在显著差异。三是基于现状调查得出的结论,本研究从加强对教师数据能力的培养,全面提升中小学教师数据素养;利用智能推荐方法,为不同教师推送不同的网络培训资源;推进数字化校园建设,通过改善数字化环境提升中小学教师数据素养三方面对中小学教师数据素养的提升提出了相应的策略。
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