随着我国教育深化改革的进行,幼儿园教育的关注度显著提升。幼儿园作为学龄前儿童教育成长的摇篮,园内配备的玩教具直接影响着幼儿园的保教质量,关系着幼儿的健康成长。通过研究分析发现,我国幼儿园教育存在倾小学化与儿童身心发展不相适应等问题。本文基于儿童身心发展需求,运用具身认知理论对幼儿园玩教具产品进行设计研究,更好地提升幼儿园教学的科学性,主要内容如下:首先通过文献法对具身认知理论进行梳理研究,结合幼儿园玩教具产品特征分析,探索具身认知理论针对于幼儿园玩教具产品设计的必要性,并构建具身认知理论与幼儿园玩教具产品间的设计关联。其次对幼儿园玩教具用户以及课堂互动模式进行分析,初步了解幼儿园玩教具用户的特征与需求。接着依据具身认知理论与幼儿园玩教具的设计关联,提出具身认知理论下幼儿园玩教具产品设计原则、设计策略及设计流程。然后依据设计流程展开本次设计活动,通过定性与定量研究相结合的形式,深度挖掘幼儿园玩教具产品设计需求并排序,为本次方案进行设计定位,对幼儿园玩教具产品从功能、造型、材质、色彩等进行设计,并对幼儿园玩教具方案进行可行性测试和满意度评价,验证设计的合理性。最后对本文的研究进行归纳和总结,并指出不足之处与后续完善的方向。本课题基于具身认知理论对幼儿园玩教具进行了设计实践研究,旨在构建具身认知理论下幼儿园玩教具设计模型,提高儿童的认知能力,优化儿童的认知体验,也为当前幼儿园玩教具创新设计提供新的研究思路。