纵观当前中学体育课堂的评价方式,多是采用传统的期末体能测试对学生进行总结性评价,评价主体单一。这种传统的评价方式主要作用是甄别和选拔学生,它忽视了体育运动过程中学生的情感体验以及对学生综合素质的培养,不能有效地反映中学生对体育与健康知识的掌握情况,抑制了学生体育锻炼的积极性和全面发展的可能性。为了建立完善的体育课程评价体系,根据新课标要求,将定性评价与定量评价相结合,形成性评价与总结性评价相结合,相对性评价与绝对性评价相结合,学生自评、同伴互评、教师评价相结合,制定了将体育与健康课程标准融入中学体育学业成绩评价全过程的基本原则和中学体育课程学业成绩评价模式。之后,通过文献搜集和专家访谈,初步确定学业成绩评价体系的指标,将初步拟定的评价指标体系制成调查问卷,向学科专家、有经验的一线体育教师和学生发放问卷,通过数据分析最终确定一级指标四个(运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应),二级指标15个(参与体育活动的态度、参加体育活动的行为、是否养成锻炼习惯、出勤率、获得运动基础知识、运动技能掌握情况、体育安全、身体机能、身体形态、疾病状况、关注身体和健康的意识、调控情绪的能力、具有坚强的意志品质、活动中与人合作的情况、从社会获取体育与健康知识)。通过问卷调查法和访谈法对制定的体育课程学业成绩评价体系进行效果分析,结果表明:大多数同学对评价体系的实施形式、各指标分值的设置、评价体系对学习主动性的促进作用等方面表示认可。同时,笔者也收集了个别不认可同学提供的建议,这为后续研究的开展提供了资源。文章制定的体育课程学业成绩评价指标体系,对于促进当前体育课堂学生学习质量、提高学生参与体育锻炼的积极性和主动性、促进学生全面发展具有一定的理论意义和实践价值。身为一线体育教师,应在教学中不断总结、反思,力求使评价体系更加科学、全面、合理,使其更加广泛地应用于体育教学中。