外语教学通过语言这一交流工具来实施，外语教学本身就意味着交流，而这种交流是双向的、动态的。大学英语教学是我国高等教育中一门重要的基础课程，其教学目的是培养学生用英语交流信息的能力，即语言运用能力。大学英语教学以课堂教学为主，课堂是学生语言实践的场所。课堂教学应是双向的、动态的交流，应给学生提供充分的可理解性输入和可理解性输出的机会。而传统的课堂教学采用讲授式、灌输式的单向交流模式，学生只是被动接受信息，几乎没有语言输出的机会，这不利于语言运用能力的提高和发展。因此我们有必要探索有效的大学英语课堂教学模式。 根据Krashen的输入假设、Swain的输出假设、Long的交互假设及二语习得的相关理论，通过分析输入、输出与交互的关系，本文提出大学英语教学应采用交互式课堂教学模式。因为交互式课堂教学可最大限度地利用课堂提高学生运用语言的机会，充分体现学生在英语学习中的实践主体作用，使学生的输入、输出平衡发展，有利于学生英语综合能力的提高，从而促进语言的学习和发展。 全文共分为三个部分：第一章为绪论，包括问题的提出、研究目的和意义、研究现状和方法；第二章论述Krashen的输入假设和Swain的输出假设及其对英语教学的启示，输入、输出的动态平衡，输入、输出与交互的关系及交互式英语教学；根据前两章的分析和论述，第三章提出并探讨了大学英语交互式课堂教学模式，阐述了其必要性、优势和作用、操作形式和策略，并附有课堂示例。 文章最后为结论。