研学旅行是一门能在开放情景中有目的、有计划、有组织的实现素质教育的综合实践活动课程,具有教学资源选择多样性、教学内容研究性、教学过程体验性与实践性、教学评价综合性等特点,是高中学生实现学校和户外教学目标的有效路径。高中地理课堂教学与研学旅行的融合实施能在有限的时间和经济支持下,以地理学科核心素养为依托,实现高中学生的综合素质发展。本文以湖南省湘潭县第一中学的师生及家长为调查对象,进行研学旅行活动的实施现状问卷调查,并整理分析现有的研学旅行活动课程实施模式,以此,探讨以地理学科为导向的课堂教学与研学旅行活动课程的融合模式,并依托湘潭县乡土资源进行课程实施设计。具体结论如下:(1)问卷调查研学旅行活动的实施现状。结果显示,师生及家长对研学旅行活动的课程性质、内容等存在误解,同时,研学旅行活动的实施也存在低参与、活动主题少、范围窄、费用高、互动不积极、低效率等现象,但学生、家长及教师总体对研学旅行课程化、多学科融合、乡土资源开发的融合研学旅行活动保有积极期待。(2)构建地理课堂教学与研学旅行活动课程的融合实施模式(“三边两心”模式)。其中,学校、教育管理部门和研学旅行机构三方服务主体构成活动课程开展的三边关系,两心关系的实现由师生活动通过在乡土空间和课堂教学内,围绕活动目标实现开展的具体课程内容、组织、方法和评价实现。(3)“三边两心”融合实施模式研究。融合实施具有重视核心素养发展、强调内容理论性与实践性、师生合作以及多元评价的内涵,具有时间短期性、主题多样性、过程连贯性、参与选择性、经济实惠性的特点。内容的目标能力坚持从情感与态度、知识与实践力、个性与社会力三个方面实现,课程资源的开发坚持地理教材、课标和县域资源相结合;课程组织实施从活动前—中—后分别坚持活动方案设计—项目探索、案例分析组织方法—表现性评价与总结的流程。最后,以湘潭县第一中学为载体进行“水循环—湘江之美”的教学案例设计。