现代社会中,教育与人才的地位逐渐升高,如何培养高素质人才是新时代的主题。过往的应试教育由于其缺乏创新,素质教育开始登上舞台,着重激发学生各个方面的潜能。素质教育倡导推陈出新,转变教育观念,重视学生良好的学习兴趣以及思维模式的养成。问题意识是学生学习历史不可或缺的思维品质,能够提升学生质疑与探究问题的能力,激发学生对于学习历史的兴趣和内在动力,从而提高其综合能力水平。本文以在高中历史课堂中问题意识的培养为主旨,首先,对过往的国内外文献进行一定的研究,并将研究成果做归纳分类。随后,在此基础上分析在高中历史课堂教学中培养问题意识的意义。其次,探究在高中历史课堂教学中培养问题意识应遵循的原则,包括学生主体原则、量力性原则、双向性原则、启发性原则以及差异性原则。之后,在原则的基础上,本文展开了对高中历史课堂教学中培养问题意识这一问题的策略探讨,主要分为教师如何提升自身的问题意识、教师如何帮助学生建立问题意识这两个方面的内容。第一,教师应革新教育理念、专注提升自身的专业能力、运用更为灵活的课堂教学方式,以此提升自身的问题意识;第二,教师应着重培养学生提问、思索和探究的积极性,从而使学生在历史课堂上敢于提问,认真思考,积极探究,其问题意识也能得到提升。最后,本文以部编版高中教材《中外历史纲要》（上册）的第16课《两次鸦片战争》为例,进行教学设计,并加以分析。高中历史课堂中问题意识的培养能够促进教师与学生的共同进步,对于教师和学生的进一步发展都能发挥巨大作用。本文在当代素质教育背景下,探索高中历史课堂中对于问题意识的培养,希望本文的研究能够对高中历史教师的课堂设计有所帮助,使课堂内容更具思维性,学生的问题意识可以得到提升,学生的历史核心素养得到发展。从而,促进历史教师课堂质量的提高与教学技术的进步。