口语交际是在某些特定的环境里产生的听者和说者互动的言语活动。汉语作为第二语言,教学目标之一是培养学生的汉语口语交际能力,教科书是口语交际课堂教学的基础和主要依据,教科书的编写对口语交际课堂教学质量的提高和教学目标的达成有着至关重要的影响作用。因此,对汉语教科书中口语交际内容的研究有着重大的意义。朝鲜族初中汉语教科书中的口语交际由每个单元的口语交际独立版块和课文后的“练习·思考”板块中的口语交际两部分构成,口语交际练习与单元阅读、写作密切相关,且富有一定弹性。朝鲜族初中汉语教科书中口语交际的类型主要有独白类、介绍类、讨论类、表演类和交往类等五种类型。从整体上看,口语交际类型较为多样,随年级的变化而呈现出不同的特点,但是各种类型的比例分配不合理,缺乏变化,交际性不够突出,而且缺乏能够整合多种口语交际训练类型的综合性口语交际活动。朝鲜族初中汉语教科书中口语交际的话题主要包括个人成长、校园生活、家庭生活、自然环境、社会生活和文化故事等六种,话题多贴近学生的思想水平,符合学生的心理发展规律。汉语作为朝鲜族初学生的第二语言,应凸显工具性。但教科书中口语交际话题的人文性较强,工具性较弱,此外,汉语教科书中口语交际的话题对家庭生活的关注不够,也缺乏对国家和民族文化,特别是朝鲜族文化的关注。朝鲜族初中汉语教科书中口语交际内容注重交际情境的创设,善于利用与学生生活密切相关的案例、故事或结合课文内容创设口语交际情境,注重联系现实生活和学生实际,创设生动自然的口语交际情境,让学生在具体交际情境中进行口语交际活动。但教科书中的口语交际情境创设较为封闭,开放性不强。朝鲜族初中汉语教科书中口语交际的提示语注重对口语交际的步骤、准备工作等内容的指导,要求具体明确,针对性较强,内容也较为详细,可操作性较强,且注重指导学生借助音像资料提高表达效果,不足之处是缺乏对非言语交际技巧的指导和示范,缺乏对学生口语交际评价的指导。根据朝鲜族初中汉语教科书中口语交际内容的编写特点,朝鲜族学校的汉语教师在教学过程中应加强对口语交际教学的重视,在口语交际教学中努力为学生创设贴近生活,贴近学生实际的交际情境,让学生自如地开展口语交际活动,同时,教师应该根据教科书中的内容因势利导,将口语交际课堂的外延延展到现实生活中,为学生提供尽可能多的口语交际机会。