长期以来,相对高等教育和基础教育而言,中等职业教育一直处于边缘地位,未能引起足够的重视。当前中等职业教育获得了前所未有的发展,但是工科中等职业学校人文教育薄弱、学生人文素养较差的问题日趋严重。工科中等职业学校如果不加强人文教育,就会影响中等职业教育健康、持续地发展。目前关于工科中等职业学校人文教育的研究较少,也不够深入。本研究从工科中等职业学校的角度,聚焦于经济欠发达地区的中等职业学校,通过问卷调查、实地调查和访谈相结合的方法,分析和探讨人文教育薄弱原因及对策,为中等职业学校加强人文教育提供理论和实践参考。在调查中,笔者发现工科中职校学生的人文素养较低。主要表现在对道德观的认识在很大程度上停留在观念层面,没有形成自觉的道德行为;人际交往和沟通能力较差;人文知识和技能水平较低。另外学校的人文教育不能满足学生的需求,主要体现在人文课程的教学方法、校园文化建设、教师的人文素养以及学校对人文教育的重视程度。中职学校人文教育薄弱的原因在于社会混乱观念影响中等职业教育理念的定位,主要是对“以能力为本位”和“以就业为导向”两种职业教育思想的片面认识;学校的功利性目的过强;学校管理者和教师的人文素养偏低以及家长和学生轻视人文教育。针对中职学生年龄偏低(主要在16-20岁),文化基础较差,理解能力较差,尚未形成稳定的人生观、价值观和审美观的特点,同时结合中等职业教育的培养目标和学生在校时间短、技能实训任务重的实际,把中职学校人文教育的内容定位在职业价值观、职业道德、职业核心能力和职业生涯规划上。通过人文教育使中职学校学生形成良好的思想道德素质和心理素质,加强自控能力,增强进取意识,确立正确的是非判断标准。本文还探讨了工科中职学校加强人文教育的对策,包括正确认识人文教育的价值,尤其是人们忽视的经济和政治价值;建立完整的人文教育体系,包括合理设置人文课程、进行人文课程标准的改革、在专业实习和实训中渗透人文教育、改进基础课的教学方法、充分发挥图书馆的人文教育作用;同时加强校园文化活动的指导与规划和采取多种手段提高教师的人文素养。