环顾当今世界，教师的专业化水平受到了前所未有的重视，各国都在以提高教师的专业化水平为目标积极推进教师培养模式的改革，而美国一直走在教师教育改革的前沿，因此美国的教师教育改革是我国国际与比较教育研究的一个重要方向。研究和分析美国教师培养的“临床型”实践模式对于我国教师教育的改革和发展，提高未来教师的专业化水平，都具有一定的借鉴意义。教师培养的“临床型”实践模式是由美国教师教育认证委员会（National Council forAccreditation of Teacher Education）组织的“蓝带小组”（the Blue Ribbon Panel）专门负责研究和推广的，其主张教师教育要借鉴医学人才临床培养模式，以教学基于临床实践的思想为指导，注重教师培养过程中理论与实践的结合，并进一步加强了大学与中小学校的合作以及专业导师的持续性指导，强调在真实课堂教学情境中的训练，以培养能够适应未来教学工作的高效教师，促进教师的专业发展。本文通过采用个案法、历史法、文献法和比较法分析了美国教师培养的“临床型”实践模式的产生背景、建构基础、模式内容及运作特点，旨在探究促进教师专业发展、增强教师教学技能的规律和经验。在结构上，由绪论和五个章节构成：绪论部分，主要论述了问题的提出、研究的意义、相关概念界定。并对国内外研究现状、论文的创新之处以及研究方法进行了介绍。本文主体部分的第一章对美国早期教师培养的实践模式进行了梳理，介绍了美国在“临床型”实践模式之前的各教师培养模式的特点；第二章介绍了“临床型”实践模式的提出并深度分析了“临床型”实践模式的理论基础和构建原则，从理论层面对“临床型”实践模式进行了剖析；第三章具体介绍了美国教师培养的“临床型”实践模式的六大要素，即实践目标、联邦政府与“临床型”实践模式州际联盟、学区与大学、中小学、候选教师和课程；第四章以大量的个案为载体，阐述了美国教师培养的“临床型”实践模式的特色：明确的实践目标，坚实的合作性伙伴关系，形式多样的实践课程，多元化、多维度和多阶段的评价体系，严格的资格认证条件；第五章主要结合我国职前教师教学实践的不足提出几点启示。