实现中华民族的伟大复兴,离不开高素质人才的培养。深化教育改革,推进素质教育,需要教师转变角色,建立新型师生关系。教师课堂倾听是一种有效的教育教学管理策略,能够帮助教师更好地了解学生,走进学生的内心世界,加强师生交流,促进学生发展;促进平等师生关系的建立,使和谐融洽的课堂氛围得以生成,提高教学质量;规范教师的工作,促进教师的成长发展。但在实际教学中,有的初中语文课堂虽然打着“学生为主体”的招牌,但是教师仍然重教不重学,不重视对话,不重视过程,教室依然是教师的一言堂,教师话语霸权依然牢不可破。因此而导致教学过程中很多教师缺乏倾听,教师课堂倾听的能力不足,教师对学生的发言缺乏有效的回应,不能对学生的发言作出有效的评价引导,也不能对相似的观点进行对比评说,语文课堂沦为“备课成果展示课”,不仅打击了学生进行个性化思考的积极性,也阻碍了师生学习共同体的构建。因此本文将研究内容定为初中语文课堂教师倾听的调查研究,分析教师倾听缺失的原因,并尝试提出合理的优化策略。本研究以与教师课堂倾听相关的文献资料作为理论参考,通过问卷调查法、课堂观察法对贵阳市S初级中学语文教师课堂倾听的现状进行了系统的调查和分析:设计了《初中语文教师课堂倾听现状问卷调查(教师问卷)》和《初中语文教师课堂倾听现状问卷调查(学生问卷)》,从教师课堂倾听态度倾向、教师课堂倾听效果、课堂话语权归属、教师课堂倾听技巧等几个维度,进行问卷调查,并进行了课堂观察,对问卷调查覆盖不到的教师课堂具体表现和一些细节进行有效的补充。调查果表明,S初级中学语文教师倾听中存在以下问题:(一)教师缺少对教师课堂倾听的相关知识的学习;(二)教师缺少积极主动的教师课堂倾听意识;(三)教师没有真诚的教师课堂倾听态度;(四)教师倾听能力有待提高。针对初中语文教师在教师课堂倾听中出现的问题,对影响教师课堂倾听的原因进行了分析,从教师主观原因、客观原因两方面进行归纳论述。在分析教师课堂倾听缺失原因的基础上,尝试提出优化初中语文教师课堂倾听的策略,以求对在教育一线的教师营造师生对话的和谐课堂有一些帮助。