江苏地区猪繁殖与呼吸综合征流行病学调查及其病原核衣壳蛋白的原核表达

来源 :扬州大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:hgq41102
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
猪繁殖与呼吸综合征(PRRS)是由猪繁殖与呼吸综合征病毒(PRRSV)引起的一种以妊娠母猪严重繁殖障碍以及仔猪的呼吸道症状和高死亡率为特征的传染病。PRRS自1987年首次报道发现于美国以来,现已遍及世界各主要养猪国家与地区,并己成为危害养猪业最严重的传染病之一。2006年以来,我国暴发了一种以高热、高发病率、高死亡率为特征的“猪高热综合症”。通过国内学者的大量研究,证实高致病性PRRSV变异株是“猪高热综合症”的主要病因。1. RT-PCR检测方法的建立和PRRSV Nsp2基因序列的分析为了快速鉴别高致病性PRRSV和经典毒株,根据GenBank公布的基因序列,在Nsp2基因缺失区的两端保守区设计并合成了一对引物,经典毒株扩增片段为734bp,而高致病性PRRSV扩增片段为644bp,建立了能区分经典PRRSV和高致病性PRRSV的RT-PCR诊断方法。利用建立的方法对采集的江苏地区临床病料进行了检测,结果表明临床病料阳性率为40%,且流行毒株都是PRRSV变异株。利用设计的欧洲型PRRSV引物对临床样品检测,未检测到欧洲型PRRSV。对18株PRRSV分离株的Nsp2基因序列分析,结果表明,18株病毒的Nsp2基因扩增大小均为644bp。与美洲型代表毒株VR-2332的氨基酸同源性在57.5%-68.7%,与高致病性PRRSV代表毒株JXA1、WUH1的氨基酸同源性分别在82.2%-97.6%、80.4%-95.3%。且18株病毒的Nsp2存在30个氨基酸的不连续缺失,缺失位置与JXA1相同。2.高致病性PRRSV RD2007的分离和鉴定选取PCR检测阳性样品,组织研磨无菌化处理,离心取上清接种于单层的Marc-145细胞,结果在培养第2代时,细胞出现明显病变,主要表现为细胞聚集、成簇,发生裂解。将细胞悬液进行RT-PCR检测扩增出644bp大小的片段,用抗PRRSV N蛋白单抗做间接免疫荧光检测,结果感染细胞可见绿色荧光。证明本研究分离到一株PRRSV,命名为RD2007。3.高致病性PRRSV RD2007株的全基因组序列分析为了解RD2007株的基因变异情况,通过RT-PCR分段扩增并测定RD2007株的全基因组序列,序列分析结果表明:RD2007株属于美洲型毒株,Nsp2蛋白中存在30个氨基酸的不连续缺失。与经典毒株VR-2332的全基因组核苷酸同源性是89.2%,与国内分离株的JXA1株的基因组核苷酸同源性在99.1%,遗传进化分析表明RD2007与国内高致病性PRRSV亲缘关系较近,有着共同的祖先。4. PRRSV N基因的克隆及原核表达根据GeneBank发表的PRRSV ATCC VR-2332株ORF7基因序列,设计并合成一对引物,利用RT-PCR方法扩增ORF7基因片段。将扩增片段克隆至pGEM-T Easy载体中,构建N基因重组载体pGEM-T-N。将ORF7基因片段再克隆至pET32a表达载体中,通过酶切分析,结果获得阳性表达质粒pET32a-N。然后将pET32a-N质粒转化E.coli BL21感受态细胞,在28℃IPTG0.5mM 5h的条件下获得了PRRSV N蛋白的高效表达。经SDS-PAGE和Western-blot分析表明,获得的融合蛋白分子量约为35kDa,与预期大小一致,且融合蛋白为可溶性表达。
其他文献
课堂教学是学生获取知识,形成能力的主阵地。《语文新课程标准》指出:“学习方法的选择要有助于自主、合作、探究的学习方法的形成,要在自主活动中全面提高学生的语文素养。”如何在语文课堂上最有效地发掘学生的潜力,提高学生的语文素养,是一个值得深思的问题。我认为,语文课堂要处理好以下两方面的关系。  一、动与静的关系  当前语文课堂教学中,很多教师绞尽脑汁地让自己的课堂“活”起来。有些教师在没有吃透新课程的
很多语文老师在课堂上遇到过这样的现象,有些学生要么在看小说,要么东张西望,还有的精神不振,耷拉着脑袋,有的甚至进入了梦乡……对于这些情况,很多教师会大声怒喝、批评和责骂,有的还会让学生在教室后面罚站。这样的做法,实际上对语文课堂教学没有任何好处,而且容易使师生间产生情绪上的对立,教学效果更差。学生这样的表现,在很大程度上说明老师的课堂不够精彩,没有吸引力,不能激起学生的兴趣。学生如果有浓厚的学习兴
现代畜禽养殖业日趋规模化和集约化,大肠杆菌病成为危害畜禽养殖业的主要传染病之一,给其造成了严重的经济损失。因此,临床上的各种抗菌药物被用来防控大肠杆菌病,由于不合理
摘 要: 我国素有“诗教”的传统,诗歌教学具有继承优良传统、拓展知识视野、提高审美情趣、丰富想象能力的意义。但是,当前小学诗歌教学存在着解剖分析过多、表演翻新过多、朗读深度不够、教师素养不够等的问题,这就需要我们在小学诗歌教学中以读为本,找出关键并借助多种手段来进行教学,从而提升学生的语文素养。  关键词: 古诗 小学古诗教学 教学策略    在我国源远流长的文学史上,古诗是五彩
摘 要: 新课程改革,呼唤着新型的教与学的合作关系,提倡从多元的角度来认识学生学习语文的过程。在农村小学语文课堂教学中,让每个孩子都能得到充分的、全面的发展,是一直困扰老师的问题。小班化教学为充分展示学生自己独特的才能和个性创设了舞台,更好地促进了学生自由、主动、健康地发展。结合课堂教学实践,作者从发挥小班教学的优势,构建和谐的学习环境,交流与合作,尊重学生生命成长规律,采用合适的教学策略方
初中语文教材选进了不少内容与政治、历史、地理、物理、化学、生物等学科知识直接相关的课文,这体现了语文的边缘的工具性。目前,在教学中,一些教师把语文课上成了政治课、历史课等,或在教学中淡化了语文性,“语文味”减弱了。文中生动有趣的情节,血肉丰满的形象,情景交融的画面,都被肢解,只剩下抽象的、干巴巴的几条筋,至于那引人入胜的意境,前后连贯的语感,独具匠心的表现手法,富有个性的语言特色等等,所剩无几,乃