顾随,被称为“隐藏的大家”,在文学、禅学、书法方面均颇有成就,同时,他更是一位在教学上有所建树、桃李满天的教师。他教授的古典文学,尤其是诗词教学,至今仍被学生念念不忘。顾随在诗词教学上的理念与实践,可以为当今高中古诗词教学所借鉴。本文主体分四章进行论述:第一章阐述顾随诗词教学理念的基础——其诗学思想的内容。顾随受家庭环境的影响,从小饱读诗书,一生坚持诗词创作,形成了自己的诗学思想;顾随从北京大学毕业后,辗转于山东青州中学、济南女子职业学校、济南山东第一女子中学、青岛胶澳中学、天津女子师范学校教授国文,后来又在北京、北平、中法、辅仁等大学从教,这丰富了他的诗词教学实践。顾随有自己的诗学思想,他在诗歌本质上提出了“感发说”:在诗歌创作方面,提出“诗心说”和“情感论”;在诗歌鉴赏方面提出“高致说”,这些诗学思想是他诗歌教学理念的基础。第二章论述了顾随诗词教学的理念与实践。在诗词教学中,顾随始终以其诗学思想为基础,以感发为主,注重诵读体悟,强调“好”“乐”为学习诗词的开端,并将“知行合一”及“学诗与为人相结合”的教学理念贯穿始终。顾随在诗词教学实践中,无论是课前、课上还是课后交流都秉持其一贯的态度和做法。课前,顾随总能做到认真准备,自编讲义:课上,顾随总是讲中有论,旁征博引,教学新颖,方式多样,其中包括知人论世、以禅喻诗、善用比喻和对比以及著名的“跑野马”教学模式;课后,顾随常与其弟子相互和诗,师生间进行诗词创作的交流。第三章是对当下高中古诗词教学现状的分析。通过对统编本高中语文必修教材的分析可以看出,古诗词在教材中的占比增加,且选篇广泛、内容经典,同时,古诗词的教学要求也在逐步提高。在落实立德树人的根本任务基础上,教师要均衡篇目,灵活授课,把握好当下所倡导的“任务驱动,群文教学”的授课模式,以诵读为本,理性设计活动;通过对调查问卷进行分析和对教师访谈记录进行归纳,综述了当下高中古诗词教学现状,并对其成因作出了分析总结,其主要包括学生学习兴趣低下,学习主动性匮乏,教师和学生在古诗词的教授和学习中都存在较强的功利心,教学模式相对机械化,且师生间缺乏交流,课堂的延伸性缺失。第四章是顾随的诗词教学对当下高中古诗词教学的启示。结合第三个部分中分析的教学要求、当下高中古诗词教学存在的现状以及顾随诗词教学的经验,对课前准备、课堂教学以及课后延伸三个方面提出合理且可行的建议。教师在课前除了要认真备课,还要引导学生做好预习工作;课堂上教师要巧妙设计教学环节,灵活授课:课后教师要组织多种实践,延伸课堂,拓展内容,加强与学生的交流,身体力行地引导学生进行多向度、个性化地学习。