社会自我(social self-concept)是个体对自己在社会生活中所担任的各种社会角色的知觉，包括对角色关系、角色地位、角色规范、角色技能和角色体验的认知和评价。社会自我是自我概念(self-concept)的重要组成部分，其健康发展既是个体社会化的重要内容，又是个体良好社会适应的重要指标。本研究对赵丽霞、张大均(2003)编制的青少年社会自我问卷进行了初步修订，目的是提高问卷的信效度及建立地区常模。 研究采用专家咨询问卷的方法，参考国内外相关研究，对青少年社会自我问卷的项目进行了修改和补充，经过成都、重庆两地五所中学施测后，筛除了部分题项，再按照两阶段随机抽样的方法，从四川、云南、贵州、重庆四省市抽取了来自13个中学(含职高、中专)共3133名中学生进行了正式施测。通过项目分析和探索性因素分析得到了9个因素。29个项目的青少年社会自我问卷。修订后的青少年社会自我问卷的同质信度为0.841，相隔两周的重测信度为0.798，与德克萨斯社会行为问卷的相关系数为0.553。 在修订之后的问卷基础上，对上述3133名青少年的测验结果进行方差分析，建立了青少年社会自我的西南地区常模。 研究得出以下结论： 1．修订后的青少年社会自我问卷包括9个因素，分别命名为人际敏感、陌生人关系、异性同伴关系、邻里关系、角色技能、角色差距、师生关系、团体意识、家庭地位。 2．青少年社会自我的性别差异显著，男生的社会自我水平高于女生；年级差异显著，初中学生高于高中学生，性别和年级的交互作用不显著。 3．建立了西南地区青少年社会自我的年级和性别常模。