词汇教学始终是中小学教师非常重视的一个教学环节。但是由于中小学教学目标不同,教师采用的教学策略不用,造成学生的学习策略不同,产生的学习效果也不尽相同。通过问卷调查、个别访谈、课堂观察等方式研究发现,词汇记忆是我校教师和学生面临的最大问题。教师教学方法单一,脱离语境孤立教单词,不能组织学生在课内实践活动中消化吸收。学生学习陷于被动,机械记笔记,背单词表,缺乏词汇学习的语境意识,效率低下,错误频出。语境制约着词义的理解,词义表达依赖语境,语境是进行词汇教学的关键。本研究从策略入手,致力于探索在语境当中训练学生学会记忆,快速有效地提升词汇量和词汇运用能力,顺利过渡到初中英语学习。笔者在解读新课标,分析新教材,讨论上海中小学词汇教学现状的基础上,综合前人的策略分类观点,根据学生年龄特征和基本词汇本身特征,寻找中小学词汇语境教学的条件。从词汇呈现、词汇巩固和词汇运用三个环节创建六年级学生喜欢的课堂活动,以科学有效地实施词汇教学,减轻学生负担,培养学生对词汇记忆的能力作为重要课题,设计了12项记忆策略训练实验。实验结果揭示了对六年级学生进行词汇记忆策略训练是完全有必要的。而且应该把词汇记忆策略的训练纳入中小学英语的课堂教学内容。再则在教学过程中,教师应充分利用教材,创设与利用语境,让学生在语境下,学单词、记单词、用单词。如果这些策略训练充分得当,学生的词汇记忆成绩将会显著提高。