我国的教育资源分布不均衡,东部地区比西部地区、城市学生比乡镇学生享有更好的教育资源,这一直是不争的事实。许多人认为,东部学生的平均英语水平要高于西部学生。本文旨在对比我国东西部乡镇同层次高中的学生英语写作能力的高低,探究其具体的差异以及差异产生的可能原因。从文献来看,学术界尚未有统一的英语写作能力模型。在对比两个比较有影响力的模型后,作者确定了本研究中英语写作能力的组成。国内有关高中生写作能力的实证研究较少,而且几乎没有相关的对比研究。因此,本研究在实际高中英语教学及文献补充方面可能具有一定的价值。本文的研究对象是181名江苏省徐州市某高中以及129名四川省遂宁市某高中的高二学生。研究者通过30分钟的限时写作比赛收集了 310份议论文,设计并收取了有关研究对象的英语学习背景信息的问卷。作者及一名有高中英语教学经验的上海外国语大学的英语专业研究生给作文打分,两轮打分后结果显示取得了良好的一致性（r=0.829）,采用SPSS 22.0进行独立样本t检验考察东西部两所学校学生英语作文成绩是否存在显著性差异。本研究又利用MAXQDA 18.2.0、Range 1.32以及Coh-Metrix 3.0三个文本分析软件对310份作文进行内容、词汇、句型、语法、结构及连贯性等方面的分析,并将数据进一步利用SPSS 22.0进行独立样本t检验以考察东西部两所学校学生的英语写作能力的具体差异。最后根据写作能力的对比结果采访了两个学校的8名学生和4名老师。数据分析结果显示:（1）总体来看,东部乡镇地区学生的英语写作能力明显高于西部的乡镇学生;（2）在英语作文长度、词汇的正确率及多样性、复杂句型的正确率、语法正确率及作文结构合理性方面,东部乡镇学生的表现明显好于西部乡镇的学生;两个地区学生的英语作文在思想内容、连接词的使用及连贯性方面无明显差异;（3）采访数据表明造成两个地区学生英语写作能力差异的可能原因涉及小学基础教育及学习习惯的养成、同年级学生英语基础的差距、两个学校教学着重点的不同、不同省份高考制度差异对英语学习的导向性影响以及家庭对学生学习观念的影响等。本研究主要有如下启示:（1）英语老师可以有目的地设计增加写作课,以探究的形式促进学生在观点、词汇表达及篇章结构方面的进步;（2）教师应利用包括试卷在内的各种课外学习材料,引导学生关注地道的英语表达及有关事件的深刻观点;（3）高中、甚至初中小学的英语教师应通过研究或学习其他专家经验,努力在平时学习中提高学生学习英语的积极性。