《高中语文课程标准》在语文课程目标中提到,能围绕所选择的目标加强语文积累,在积累的过程中,注重梳理,根据自己的特点,扬长避短,逐步形成富有个性的语文学习方式,了解学习方法的多样性,掌握语文学习的基本方法,能根据需要采用适当的方法解读阅读交流中的问题。从中可以看出倡导个性化的学习方式是本次课程改革的一大目标和重点,它直接关系到这项改革的成败。本文旨在对学生如何形成个性化学习方式进行理论探讨,并结合自身实践提出建设性的意见。本文分四部分。一、语文个性化学习方式概述。(一)学习方式就是人们在学习时所具有或偏爱的方式,即学习者在研究解决其学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式。(二)理论基础。多元智能理论拓展了对人的智能的认识,多元智能为个性化学习的必要性进行了有利的辩护。人本主义强调“以人为本”,这就要求我们在教学上尊重学生的人格,尊重而不能无视学生的个性存在。后现代思潮的出现有利于个性的自由发展。它要求我们的教学不仅要重视学生的同一性,更要关注学生的个性差异,关注学生丰富的、多样的、复杂的个性特征。(三)语文个性化学习的意义:1、个性化学习对学生人格建构的积极意义。2、有利于教师素质的提高。二、语文个性化学习方式的特点和内容。(一)个性化学习方式的特点。倡导新的学习方式,强调自主性。个性化的语文学习的核心是强调学生自主学习,也就是强调“学生是语文学习的主人,语文学习是学生自己的事”(义务教育课标),任何人不能包办代替。个性化的语文学习就学习方式来说,是强调独立探究基础上的合作探究。(二)个性化的语文学习就学习内容来说主要包括个性化阅读与个性化表达(书面与口头)。三、语文教学中如何实现学生个性化学习。(一)观念的更新是重要前提。语文教育要以承认和发展个性为基本原则。(二)语文教育是学生个性化学习方式培养的重要途径。具体来说,观念的更新是重要前提,教学突出教材、教法的个性是重要环节,灵活地采用各类教学方法是重要手段,还可利用选修课发展学生个性,让学生从做中学,在体验中发展个性。四、语文个性化学习的评价。(一)当前语文学习评价的现状(二)树立发展性评价观(三)以学生发展为中心的学习评价对策1、主体多元,评价以学生为主,突出语