教师实践性知识指的是教师在课堂教学行为中所具备的情境性知识以及与之相关的知识,包括学科知识、教学法知识、课程知识及自我知识。以往的研究大多关注于实践性知识的内涵、构成等方面,本研究结合语文学科的特性,探讨了语文教师在课堂场域内“实践性知识形成”的基本途径。本文共分五个部分。引言部分,作者从研究的背景谈起,对本文的研究目的和意义进行了定位,并拟定了本文的研究思路与方法。第一部分,教师实践性知识形成的理论基础,其中主要包括了教育知识论和建构主义;在整理国内外教师实践性知识研究概况的基础上,对实践性知识的内涵及构成上进行了界定。第二部分,在第一部分阐释的基础上,通过实证的方法来观察和分析语文教师实践性知识形成的“实然性”状况和“应然性”要求。首先通过问卷来调查当下一线语文教师实践性知识形成的一般状况,其次运用叙事研究与案例研究方法,对一位语文特级教师实践性知识的结构和形成途径进行解析。第三部分,对语文教师实践性知识形成的原因进行归结。以课堂教学为基点,笔者从课前教学设计、课中教学实践和课后教学反思三个场域进一步考察语文教师课堂教学实践性知识形成的要素。第四部分,归纳了本研究的结论,并对今后的研究工作提出了前瞻性的建议。