【摘 要】
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2020年10月中共中央、国务院发布的《深化新时代教育评价改革总体方案》明确要求:“要落实立德树人根本任务,遵循教育规律,系统推进教育评价改革”“坚持科学有效,改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价,充分利用信息技术,提高教育评价的科学性、专业性、客观性”。《高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》指出:“发挥评价功能,促进学生学业进步和全面发展”。随着大数据、人工智能和互
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2020年10月中共中央、国务院发布的《深化新时代教育评价改革总体方案》明确要求:“要落实立德树人根本任务,遵循教育规律,系统推进教育评价改革”“坚持科学有效,改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价,充分利用信息技术,提高教育评价的科学性、专业性、客观性”。《高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》指出:“发挥评价功能,促进学生学业进步和全面发展”。随着大数据、人工智能和互联网等信息技术与智慧教学平台的深度融合,教学评价更有针对性、即时性、互动性。在大数据支持下,评价数据为教师精准教学和学生精准学习提供了科学合理的依据。注重将评价渗透到地理教学过程各环节,强化教学评价对教与学的诊断功能,以评促学,以评促教,实现“教-学-评”一体化。本研究以多元智能理论、目标分类理论、建构主义学习理论、掌握学习理论为理论基础,通过文献研究法梳理了文章的研究背景、研究意义、研究现状,以及相关核心概念。其次通过问卷调研了解到当前高中地理“教-学-评”一体化实施的现状。发现当前高中地理“教-学-评”一体化实施存在教师的评价理念有待提高、对评价的即时性关注不够、评价过分重视甄别功能、评价手段过于传统单一的问题。基于以上问题,有针对性的提出解决问题的策略:更新教学评价观念、强化过程性评价、探索增值性评价、充分利用信息化评价手段。再次分别对美师优课教学平台、雨课堂教学平台、学习通教学平台在地理课堂中的应用实施进行了案例分析,以美师优课信息化教学平台为例进行教学设计,实践应用到高中地理课堂中,并对教学效果进行反思,以完善基于信息化手段实现“教-学-评”一体化策略。最后得出结论:信息化手段可以为“教-学-评”一体化的实现提供路径和方法;数据支撑的“教-学-评”一体化可以实现以评促学、以评促教;在课堂中实现“教-学-评”一体化可以促进学生发展,提高教学质量,深化教育评价改革。
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