在当今信息时代,以信息技术为主要标志的科技进步日新月异,伴随着网络的飞速发展,网络教育也繁荣起来。网络教育能够有效地发挥现有教育资源的优势,突破传统教育时间与空间的限制,扩大了社会成员的受教育机会。此外,它还带来了全新的教育理念、教育方法和学习方式,使万千置身于新技术中的专家学者和教师学生都在不断尝试,不断思考如何开发网络的教育利用价值。网络课程作为网络教育的载体,是决定网络教育质量的一个关键要素,国家教育部的一系列相关政策的支持大大提高了高等教育学校建设网络课程的积极性,掀起了一个网络课程建设的高潮,网络课程数量迅速增长。随之而来产生的问题是,凝聚了很多人的心血,耗费大量的人力、物力、财力建设的这些课程是否是高质量的,是否能够起到预期的教育目的,能否实现其教育价值,这就需要一个综合、客观、全面的评价体系。目前有关网络课程评价的一些标准和原则还没有形成较为权威实用的系统体系。因此,建立一套比较完善合理的评价标准并实施,成为关系到网络教育未来发展、亟需解决的一个重要的课题。网上学习有别于传统的课堂学习模式,原有的传统课程评价理论主要针对的是传统教学,侧重于评价学习者的学习结果,主要根据教学大纲或教师、课程编制者的意图来进行评价,对于学习资源的评价较为忽视,而信息化网络课程评价注重评价学习资源,因此传统课程评价理论对于现在信息化网络课程评价指导意义不强,只能在评价方法、评价模式、评价的实施等研究方法方面和评价理论方面加以借鉴。而目前信息技术相关的教育评价都处于研究的初级阶段。因此,本研究课题对促进网络课程评价及信息技术教育的评价理论的成熟具有一定的意义,并对筛选优秀网络课程、指导网络课程的开发建设、提高网络课程的质量以及推广和发展网络课程都有着深远的意义。本文主要采用理论分析法和文献研究法来进行前期的课题现状分析,查阅了很多期刊和书籍,收集了大量相关论文,对有关本研究的内容进行了详细的分析和研究,吸收前人研究的宝贵经验,结合网络课程建设的实际情况分析,找到关键问题。然后运用相关的评价指标体系建立过程和方法建立了一个基于评价者的、由六个评价指标表构成的评价指标体系,并按照科学方法计算权重及评分标准,设计出评价结果的计算方式。本文主要分五个部分:第一章绪论主要阐述论文的研究背景、研究意义、研究方法与预期结果、论文框架等。第二章主要阐述高校网络课程以及高校网络课程评价的相关概念及理论基础。第三章对网络课程评价的国内外现状进行分析,找出问题。第四章通过一定的研究