动机教学是20世纪70年代由国外研究者通过实践研究，提出的一种非常重要的教学方式。动机，即一种认知和情感的激发状态。这种状态刺激一种意识行动的决定，并且使得产生一个时期内持续的智力上和体力上的努力，以便达到以制定的目标。内在动机是学习的动力，来自于学习者本身，来自学习者本身所带来的快来、乐趣。外部动机是指学习者只是为了外部奖惩而学。内在动机是指“从事某种活动的动机”是为了得到乐趣和伴随活动的满足感，这些乐趣来自于体现能力和自我决定的要求。学习者能否具对英语学习有较强的内在动机，很大程度上左右了外在动机的自主程度，从而影响英语学习中学习者的态度、兴趣和成绩等。本研究的主要目标是，依据从问卷、前测、后测得到的信息和数据，分析学习动机对学生的英语口语成绩是否有积极影响。并在实验中，根据内在动机的六大原则设计和组织课堂教学，进而达到激发、培养和保持学生的内在动机，以期达到提高学生的英语口语成绩的目的。为了验证基于内在动机的高中英语口语教学是否能提高中学生的口语能力，本人在山东省金乡第一中学实施基于内在动机的英语口语教学实验，对金乡一中两个班通过调查问卷的方式调查了他们的英语口语学习动机，根据入学考试成绩，英语水平大致相当的两个班级被分为实验班和控制班。这两个班都使用相同的教材，并由同一位教师任课，培训时间为12周。实验结束后对两个班进行了后测（2012年全国公共英语等级考试（PETS二级口语试题），考试结果表明，经过12周的教学实验，实验班学生的口语成绩比控制班学生有了很大的提高。口语成绩越高的学生，他们的学习内在动机越强，学习者的内在动机与英语口语成绩密切相关。此研究表明，教师应在高中英语口语教学活动中激发学生的内在学习动机，根据动机理论设计和组织口语教学活动，把更多解决问题的机会留给学生，激发、培养和保护学生的内在学习动机，从而促进学生英语口语成绩的提高，更成功地组织教学。