2003年4月,作为教育部基础教育改革的一部分,《普通高中语文课程标准(实验)》(简称新课标)问世,赞扬与困惑随之纷纷而来,本论文在肯定新课标积极意义的前提下,回顾了半个世纪以来我国中学语文课程式标准(大纲)本身的变化及专家学者的相关理论阐述,参考20世纪90年代以来,国外及港台地区母语课程标准,对新课标的教育理念、具体内容中的有关较重要的问题作了冷静、客观的分析,试图让新课标更具科学性,在实践中更具有操作性。 本论文分为三个部分:第一部分梳理了国内不同时期关于语文学科性质的争论,借鉴了国外对母语学科性质的定位,对语文学科性质阐述了自己的观点:工具性与人文性的统一,是在工具性的基础上含容人文性,在学科工具价值的实现过程中体现人文性。 第二部分:介绍了国内教学现状,列举了不同时期国内外对教师角色、教学主体的表述并分析其局限性,针对新课标的教师主体与学生主体论,阐明了自己对主体性的理解:在教学关系中,突出以往被忽略的学生主体的地位时,仍不能忽略教师主体的主导作用。 第三部份:参照国外教育理论,对新(课标)旧(传统)两种学习方式与评价体系进行比照分析,认为:不可偏废传统,不可过分夸大研究性学习及新的评价方式的作用,应按照教学实际具体实施有效学习方式及评价方法。