【摘 要】
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目前,文言文教学低效是一个不争的事实,个中原因深层而复杂。本文基于认知语言学,从教学模式的角度对此作一番探究。本文在对串讲型模式、实践型模式和探究型模式进行分析比
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目前,文言文教学低效是一个不争的事实,个中原因深层而复杂。本文基于认知语言学,从教学模式的角度对此作一番探究。本文在对串讲型模式、实践型模式和探究型模式进行分析比较的基础上,将它们进行整合,优化为导读探究模式。该模式以读贯穿教学过程,通过整体感读、教师导读、研读探究等步骤来实现教学目标,强调学生自主探究和教师引导相结合,在发挥学生主体性的同时兼顾教师的主导作用,具有较强的可操作性。在建构模式的基础上,本文结合教学实例,探讨了导读探究模式的教学价值,并指出了该模式在“有效评价的细化”和“提高教师课堂掌控能力”等方面面临的难题。
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