二十一世纪需要具有创新思维、创造能力的人才。青少年学生是我国二十一世纪的建设者和接班人,他们的创新精神和创新能力如何,将直接关系到我们国家和民族的前途和命运。传统教育培养的大多是继承型人才,而不是创造型人才。正如杨振宁博士指出:中国的学生知识丰富,善于思考,但却不善于想象、发挥和创造。因此,通过培养学生的发散思维能力,让学生在学习过程中学会发散思维,即学会从不用角度来转变思维方式,从不同的层次用不同的思路来掌握知识,或者从多方面来考虑思维对象,便于产生新思路,扩大思维的开阔性,从而培养他们的探究能力和创新能力,这就是我们培养学生发散思维能力所期望的目标。本研究分析传统教学的弊端:重理论轻实践、重系统轻发散,这种课堂教学从理论到理论,没有把理论放到实践中去,在实践基础上去理解理论,加上发散思维训练不足,学生缺乏与书本知识相联系的多角度的开放式的思维展示,不利于培养创造型人才,从而提出在高中要培养学生的发散思维能力;论述发散思维的概念,指出发散思维具有流畅性、变通性、独特性等特点,明确发散思维与聚合思维有着密不可分的关系,进而说明高中生发散思维具备现实性、主动性、有意性的特点,但是他们的发散思维又具有不足之处;阐明运用脑科学、心理学、建构主义的有关知识作为在高中思想政治教学中培养发散思维能力的理论依据;说明高中思想政治课培养学生发散思维能力应遵循以老师为主导学生为主体、激励导向、理论联系实际、充分相信和发挥学生知识潜能等原则;详细阐述培养学生发散思维能力的六种方法:先用各种不同的导入方式和幽默语言来培养学生的学习兴趣,激发学生的发散思维意识,用巧问法让学生沿着多种思路在短时间内做出多种答案或设想,保证思路的流畅性,用典故法培养学生发散思维能力的变通性,让学生根据事物发展变化的具体情况,及时提出符合实际的解决问题的设想及方案,灵活地解决问题,采用不同的教学方法培养学生发散思维能力的独特性,让学生从前所未有的新角度、新观点去认识事物,思路开阔,想法独到,运用各种联想培养学生发散思维能力的综合性,很好地把握教材知识间的内在联系,反弹琵琶法从对立的完全相反的的角度去思考问题,出奇制胜培养学生的逆向思维能力,意在弘扬学生的主体精神,从实践角度培养学生的发散意识、发散思维能力,培养创造型的人才。由于时间关系和本人的能力有限,本研究可能还存在不少问题,有待于今后进一步研究。