随着英语课程改革的深入以及学科核心素养中思维品质重要性的日益凸显,如何提升初中生的批判性阅读能力已经成为初中课堂教学关注的焦点。尽管越来越多的英语教师开始在教学中有意识地引导学生对语篇进行批判性阅读,然而从实践的效果来看结果却不尽如人意。通过对真实课堂的观察,笔者发现造成英语课堂学生批判性阅读能力低下的一个重要原因是教师的课堂提问缺乏有效的策略引导。不少教师的问题设计仅局限于对语篇进行表层信息理解,以知识点的识记作为内化语言技能的手段,从而未能将学生的思维由表层理解引向深层理解,影响了初中生的批判性阅读能力的提升。笔者参阅并分析了国内外关于批判性阅读内涵和策略,以及问题设计内涵和策略的相关研究,以深度学习和社会建构主义理论为作为本研究的理论支撑,从理论上阐述了教师进行批判性阅读问题设计的必要性和策略。通过采用问卷调查、访谈、课堂观察、测试、数据分析等方式,以笔者所在学校的初三年级某班级作为研究对象,设计了具体的方案,进行了为期四个多月共三轮的批判性阅读教学问题设计策略行动研究,意在解决三个问题:目前初中生英语批判性阅读能力现状如何?提升初中生英语批判性阅读能力的问题设计策略是什么?有效的问题设计是否可以提升初中生英语批判性阅读能力?在三轮行动研究过程中,笔者通过课堂观察结合对学生进行访谈逐渐修正问题设计策略。在行动研究前后进行调查问卷和阅读能力前后测对比,通过SPSS数据分析,结果表明:在阅读教学中,合理设计展示型问题、参阅型问题以及评估性问题可以有效提升初中生的批判性阅读能力。行动研究证实,提升初中生英语批判性阅读能力的问题设计策略主要有:创设课堂氛围,鼓励学生大胆表达和质疑;创设合理问题情境,以解决问题促成批判性阅读能力提升;注重问题链设计促进学生对文本的深度理解;设置问题基于语篇整体,促进文本的深层理解。