本文旨在调查基于形式和基于内容的两种教师反馈以及它们对学生写作的影响。此外，英语写作教师的反馈方式及学生对反馈的态度也在文中得到了进一步的研究。 　　本研究的受试对象是浙江师范大学一年级学生。由教师对他们的作文分别给予不同的反馈。三个月后，作者对研究结果做了分析并得出以下结论： 　　大部分教师在英语写作教学中采用了结果教学法，即把学生作文的第一稿作为最终的成品进行反馈，且所给反馈多为语言或形式方面的，而涉及内容的反馈则较少。 　　其次，在对188名学生的问卷中作者发现，学生在英语写作中遇到的最大问题是词汇量的缺乏，语法次之，而内容上的问题相对较少。 　　此外，经过三个月的实验后作者还发现，获得形式反馈的学生的作文在总分上要略高于获得内容反馈的学生，从而证实了教师采用形式反馈的合理性。 　　最后，作者对现阶段非英语专业学生的英语写作教学提出了一些建议。