课程综合化运动已成为一种世界性的课程改革思潮，在这一过程中课程综合的理论研究日趋成熟，从综合课程开设的必要性的讨论到综合课程自身的定义、内涵、模式、类型等理论体系的建构，课程综合化研究的焦点经历了几次大的转型——为什么综合？是我们最初探究的问题阈限；综合什么？则是对理论自身科学性的探究；而如何综合？则属于更具体技术层面的探讨，这三次转型基本实现了从社会需要向理论建构的过渡，形成了较完善的理论体系，涌现出了各种形式的综合课程理论流派。今天当综合课程全面走向深化、走向课堂教学实践之际，我们在课程综合化的研究中必将面临另一个重要课题——谁来实现综合？即综合主体的问题将成为我们当前研究新的焦点。本文从多维一体的视角出发，力图构建一种适合我国国情的综合课程开发的新范式，以期为我国综合课程的理论研究与实践探索提供另一种可能的思路。全文共分三个部分。第一部分，我们通过追问综合主体研究与综合课程的关系以及我国综合课程施行的历史、现状与契机，指出了进行多维一体的课程综合主体研究的必要与可能；第二部分，我们通过静态的透视多维的综合主体内部各维的职责与功能，以及动态的描述多维的综合主体如何有效运作形成一个有机的课程综合共同体，着力于建构一种多维一体的课程综合主体范型；第三部分，我们在对前两部分阐释的基础上，深入探讨了多维一体的课程综合主体范型建构对我国基础课程改革的理论价值与实践意义。