英语写作和阅读一样,也是英语学习的四项基本技能之一。但是目前仍有许多老师采用传统的方法进行授课,将阅读和写作分开进行教学,从而忽视了阅读和写作之间相辅相成的关系。英语教师在实际教学实践中应该充分利用二者密不可分的关系,通过以读促写的写作教学策略,搭建阅读与写作有机结合的桥梁,从而提高英语写作教学水平和学生写作成绩。不可否认的是,如果教师机械地运用一种教学策略是无法取得高效的英语课堂教学质量。因此,英语教师应该发挥教学智慧,根据实际情况设计并且实施“以读促写”写作教学策略。本研究以Krashen的输入假说、Swain的输出假说以及图式理论为基础,强调在英语写作教学环节中语言输入和输出的有机结合,将以读促写的教学策略应用到高中英语的阅读和写作教学中,并试图回答以下问题:1.“以读促写”教学策略的应用能否提高高中生的写作兴趣和信心?2.“以读促写”教学策略的应用能否提高高中生的写作能力,尤其在写作内容、准确性、流利度这三个方面?为了解决上述问题,本人在宜春某所高中进行了四个月的教学实验。笔者选取了两个平行班级作为实验对象,一个作为实验班,运用以读促写的教学模式实施英语写作教学;另一个作为对照班,采用传统的教学方法,即阅读和写作分开进行教学。教师访谈的分析结果表明,以读促写的教学模式尚未在实际教学中得到广泛的接纳和应用,因此,笔者根据访谈结果提出了对应的实验设计与实施的原则。此外,实验中的测试和调查问卷等数据表明,以读促写的教学模式可以提高高中生英语写作的兴趣和信心以及他们的英语写作成绩,尤其体现在写作内容、准确性、流利度这三个维度上。研究表明,以读促写的教学模式符合英语学科核心素养的培养要求,同时对当前高中英语写作教学具有一定的借鉴和指导意义。但是由于笔者本身教学能力和知识有限,外加一些客观因素,本次研究不可避免地存在一些局限和不足:如实验样本不足,实验时间有限等因素。因此,以读促写的教学模式还有待进一步的研究。