化学概念是化学知识的重要组成部分,对于刚进入九年级的学生来说,“原子”、“分子”等概念的理解是能否学好化学学科的基础。但学生在正式学习科学概念之前头脑并不是一片空白的,受到生活常识及其他学科或知识的影响,他们对这一系列概念已经获得了自己初步的认识,也就是前概念。这些认识可能是正确的,对科学学习带来积极的作用;但也可能是不全面的,甚至是错误的,对其科学学习产生不良的影响。那么在教学过程中就不能跳过学生原有的前概念直接进行教学,而是应该针对学生所拥有的前概念利用恰当的教学对策完成前概念的转变。　　学生的前概念是潜在存在于头脑中的,只有通过有效的方法探查到他们所拥有的前概念究竟有哪些,才能提出针对性的教学策略。本研究以甘肃省金昌市某初中为例,通过学生访谈、教师访谈和学生填写调查问卷等方式,探查了九年级的学生在“原子”、“分子”这两个重要概念的学习中存在的前概念。研究者根据探查结果进行了详细的数据分析,并针对显现出来的问题制定了相应的教学策略,以应用于教学实践。主要制定了以下几种策略:采用随即通达教学模式;利用合作学习转变原有概念;利用生活经验创设课堂情境;利用化学史建构原子概念;利用模型走进微观世界;利用多媒体教学强化直观印象。　　在初中化学教学中,学生的前概念是学习科学概念的基础,人们往往是根据亲身体验来理解概念。对于前概念的研究在教学中也具有重要的实际意义,希望本研究能为化学教学工作者提供理论指导和教学参考。